四年級是兒童成長的一個關鍵期,家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，也就是了解孩子在不同年齡階段生理與心理發(fā)展的特點，家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是９～１１歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發(fā)生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確的引導，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。四年級是孩子大腦發(fā)育的關鍵期人的大腦從嬰兒期到兒童期不斷在發(fā)育和增長，并在青年期完成成長的過程。大腦的生長不是勻速和直線的過程，而是非勻速和分階段的過程，各個階段是相互影響、環(huán)環(huán)緊扣的，任何一個階段的發(fā)育受到阻礙，都會對后一階段產生不良的影響。研究表明，人腦在１０歲之前發(fā)育速度最快，１２歲左右腦重已經與成人相當，盡管９歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細胞內部的結構進一步復雜化，大腦的各項功能進一步逐漸趨于成熟。由于大腦結構的復雜化和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。研究還表明，１０歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制能力加強，兒童對自己的行為和情緒變化變得更有意識；第二信號系統的語言和文字反應增強，思維能力的發(fā)展處在轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數量增加。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的必要條件。隨著抑制能力和思維能力的增強，兒童的自制能力開始增強，但是仍然不穩(wěn)定，開始有自己的獨立見解，獨立意識開始增強。正如法國教育家盧梭所說的，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。所以，超越心理和生理發(fā)育水平的教育會妨礙孩子的身心發(fā)展；同樣，落后于孩子心理和生理發(fā)育水平的教育也會妨礙孩子的成長。四年級的孩子正處在兒童時期向少年時期的過渡期，對孩子今后的成長具有深刻的影響，家長必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學業(yè)成功的基礎。

四年級是孩子大腦發(fā)育的關鍵期

研究表明，人腦在１０歲之前發(fā)育速度最快，１２歲左右腦重已經與成人相當，盡管９歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細胞內部的結構進一步復雜化，大腦的各項功能進一步逐漸趨于成熟。由于大腦結構的復雜化和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。

研究還表明，１０歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制能力加強，兒童對自己的行為和情緒變化變得更有意識；第二信號系統的語言和文字反應增強，思維能力的發(fā)展處在轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數量增加。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的必要條件。隨著抑制能力和思維能力的增強，兒童的自制能力開始增強，但是仍然不穩(wěn)定，開始有自己的獨立見解，獨立意識開始增強。

四年級的孩子正處在兒童時期向少年時期的過渡期，對孩子今后的成長具有深刻的影響，家長必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學業(yè)成功的基礎。

四年級是培養(yǎng)孩子學習能力的關鍵期

隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式，這是一個由量變到質變的飛躍過程，小學四年級是這個飛躍過程的關鍵時期。四年級孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由１５～２０分鐘提高到２０～３０分鐘，可以勝任更加復雜的學習任務。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學四年級（９～１１歲）以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。孩子各種活動的目的性增強，內在動機開始成為孩子的學習動力，但是外在激勵仍然是孩子學習的重要動力。

因此，這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作能力和閱讀能力的關鍵時期。孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強，歸類、對比、推理等能力開始增強，對學習能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。

四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關鍵期

情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發(fā)展。小學三年級（８～９歲）是孩子情感發(fā)生變化的轉折時期。四年級是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關鍵，如果教育和引導得當，可以使得孩子的情感調控能力有較大的提高。隨著學生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責任感、審美感、集體榮譽感也有了進一步的發(fā)展。孩子社會交往的重心由家庭逐漸轉移到學校，同伴關系和友誼成為影響孩子的重要因素。

但是，孩子畢竟是孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要家長的悉心呵護和耐心引導。正是由于交往的范圍不斷擴大，認識能力的不斷提高，孩子遇到的各種困擾也會隨之而來，所以四年級孩子開始了不安的學習生活。

情緒上的波動和不安很容易影響孩子的學業(yè)成績。如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困惑干擾了學習，逐漸對學習失去了興趣，淪落為后進生或者“問題兒童”，但是，通過正確的教育，這種不安可以轉化為對自然和社會的探索激情和求知欲望。所以，四年級也是學業(yè)成績開始分化的時期，家長一定要抓住這個關鍵時期。

四年級是良好學習習慣定型和培養(yǎng)的最后關鍵期

良好的學習習慣是孩子學習的“永動機”，是孩子學業(yè)成功的一個關鍵因素。從習慣養(yǎng)成的特點來看，四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期。習慣的培養(yǎng)越早越好，學習習慣的培養(yǎng)也是如此。日本的一項調查表明，從小學四年級到高中三年級，隨著學生年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，因此，養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵是在小學中低年級，孩子在小學中低年級以前形成的學習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓練，養(yǎng)成的學習習慣很難改變。

從孩子意志力的發(fā)展來看，四年級是孩子通過克己而主動形成良好學習習慣的重要時期。盡管孩子的意志力發(fā)展還只是初步的和不穩(wěn)定的，但是，四年級孩子的意志發(fā)展正由弱到強、由他律向自律過渡。孩子的行動從受外界（例如教師和家長）的權威約束、調節(jié)逐步發(fā)展到受內部自我認識的制約、調節(jié)。孩子意志行動的動機增強，目的性顯著提高，開始形成自覺克服困難的意志。四年級孩子的學習動機從直接動機向間接動機開始轉化，即使沒有直接的獎勵，為了得到老師、同學、家長和其他人的肯定性評價，他們也會努力達到較好的學習結果。間接性的學習目的是形成學習恒心的重要動力，而恒心是培養(yǎng)學習習慣的一個關鍵因素。

所以，四年級是養(yǎng)成良好習慣和改變不良習慣的最后關鍵，如果教育得法，將會使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，保持良好的學習習慣最終會使孩子的學業(yè)取得成功。

四年級是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會評價能力的重要期

小學低年級與高年級相比，孩子的品德發(fā)展將會發(fā)生如下一些變化：在品德認識方面由直觀具體膚淺的認識向比較抽象本質的認識過渡；在品德評價方面，由只注意行為的效果向比較全面地考慮動機和效果的統一過渡。學生無論對自己評價還是對他人評價，都從情感評價、片面評價和效果評價逐步轉向原則性評價、全面評價和行為動機評價。在行為方面，知行脫節(jié)的行為明顯增多，也就是說言行不一或者知而不行的現象開始增多。

四年級孩子處在低年級向高年級的過渡時期，品德發(fā)展處在重要的轉折時期，一般來講四年級兒童已經具備一定的道德認知能力，可以通過一定的道德原則分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力控制自己的沖動，并懂得基于一定的道德原則約束自己的行為，但是往往言行不一致。這個時期品德教育的關鍵是道德認知教育和行為教育的結合，尤其要注重孩子道德行為的教育，讓孩子努力做到言行一致。

四年級是小學教育的重要轉折期

小學低年級的孩子一般來說書面言語落后于口頭言語，約從二三年級起，書面言語逐步趕上口頭言語，四年級起書面言語就超過口頭言語，抽象思維能力開始快速發(fā)展。根據這一變化，語文教學強化了閱讀分析和寫作的訓練，數學開始接觸分數、面積、進率等比較復雜的問題，以發(fā)展學生的概括、對比和分類等抽象思維能力。社會課程則更加注重介紹更為復雜和間接的社會現象，科學課程則通過觀察、分析和歸納開始探討一些自然現象的奧秘。學校教育的轉變要求四年級孩子的學習方法和習慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣，養(yǎng)成思考和分析的習慣，養(yǎng)成必要的數學思維習慣等。同樣，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，家長要更加注重引導孩子掌握有效的學習方法，形成良好的學習習慣，維持孩子的學習熱情和探索的欲望，這些對孩子今后的學業(yè)成功是非常重要的.

錯過這個關鍵期的嚴重后果

孩子的成長不是勻速的，而是存在若干的關鍵期，四年級不僅是孩子學業(yè)成功的關鍵時期，還是其他綜合素質發(fā)展的關鍵時期，所以，把握好這一教育契機對孩子的成功是非常重要的。

但是，孩子自己不可能知道這個時期的重要性，告訴孩子四年級的重要性也不會起到任何作用。此外，盡管四年級的學校教育將會發(fā)生一些顯著的變化，但是學校教育畢竟只是孩子教育的一部分，甚至是其中的一小部分，任何成功的孩子無一不是家庭教育的結果，所以，把握這個重要時期的關鍵是家長。根據科學的方法管理自己的孩子，幫助孩子更好地成長，是每個家長義不容辭的義務和責任。

錯過四年級的教育時機會帶來嚴重的后果，甚至會直接導致孩子未來的學業(yè)失敗，原因其實很簡單。

首先，四年級是培養(yǎng)學習能力的關鍵一年，這一年的努力將會使培養(yǎng)注意力、記憶力、理解能力、思維能力和表達能力的效果事半功倍，而錯過這一年對于學習能力的培養(yǎng)將是莫大的損失。

其次，四年級是良好習慣培養(yǎng)和定型的時期，可以通過一定的努力改正以前的不良習慣和養(yǎng)成良好的學習習慣，如果孩子在四年級尚未形成良好的習慣或者養(yǎng)成了不良習慣，則需要經過特殊的努力才能夠改正過來。美國著名教育家曼恩有句名言“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破”，可見改正不良習慣的艱難。事實上很多孩子的不良學習習慣直到高中以后也未能改正過來，成為孩子學習中看不見的攔路虎。前蘇聯教育家烏申斯基認為壞習慣是人一生需要償還的“債務”，需要人一輩子不斷地無償付出以償還這種債務的利息，直到人們一無所有而破產。壞習慣會折磨人，使得人們喪失所有的創(chuàng)造力。相反，烏申斯基認為好習慣則是不斷增值的“資本”，可以使人們終生受益。

再次，四年級是孩子形成內在學習動機的開端，如果引導得當可以讓孩子樹立遠大的理想和正確的學習目標。在小學低年級援用的外在激勵模式的慣性作用下，孩子很難樹立正確的學習態(tài)度，缺乏學習動力。此外，基于這種外在的學習激勵模式，孩子往往將學習失敗的原因片面地歸結為自身以外的因素或者自身難以改變的性格或個性因素，也就是說，孩子總是將自己的失敗歸結為一定的“借口”，被人們稱為“借口癥”。尤其是一些學業(yè)成績不好的孩子常常抱怨老師不好、同桌不好或者父母管教不好，或者埋怨自己腦子笨（而腦子笨的原因主要在于父母比較笨），埋怨自己脾氣急躁（脾氣急躁的原因在于爸爸或媽媽脾氣不好）等，并不認為學業(yè)差是可以通過自身的努力改變的。“借口癥”實質上是不正確的學習態(tài)度，是外在學習動機的重要表現，時間久了，借口就會成為一種潛意識，一旦遇到失敗或者挫折，就會為自己找借口。錯過四年級教育的后果的一個方面就是容易造成孩子缺乏內在的學習動機。錯過關鍵時期的引導，孩子不能形成內在的學習動機，而缺乏內在的學習動力將注定造成學業(yè)失敗.

孩子的學習需要管理

孩子需要管理。玩是所有孩子的天性，讓孩子自己自覺地控制自己的行為可以說是不可能的，所有的孩子都需要父母的管理。認為孩子大了自然就會改掉缺點和不良習慣的觀點是不對的，也是不負責任的。會學習的聰明孩子是家長培養(yǎng)的結果，決不是孩子自然成長的結果。對孩子的教育需要時時刻刻留心，將教育寓于生活之中。

四年級孩子的管理最重要的不是生活起居的管理而是學習管理。對四年級孩子的發(fā)展來說，關鍵的需求已經不是衣、食、住、行等物質性需求，而是探索、求知、好奇等精神性需求，這些需求不是通過生活起居管理來滿足的，而是通過學習管理來滿足的。孩子學業(yè)的成敗在很大程度上決定著孩子的情緒、信心、社會評價和交往，對孩子有著深刻的影響，所以家長必須重視孩子的學業(yè)成功。

但是，學習管理必須體現在孩子生活和學習的方方面面，因此學習管理對家庭教育來說是個艱巨的任務。一般來說，對孩子學習管理的重要內容是幫助孩子養(yǎng)成好的學習習慣，改正不好的學習習慣。當孩子身上出現了不良習慣，父母要及時幫孩子認識不良習慣的危害，并想辦法改變這些習慣。孩子形成好的習慣，要想辦法逐漸強化和穩(wěn)定這些習慣。此外向孩子提供學習方法指導，給孩子提供生活建議和交往建議等也是學習指導的一部分。

管理孩子的根本目的是讓孩子學會自我管理。讓孩子學會進行自我評價，引導孩子不斷通過反思自己的行為改正缺點和不足。家長還要經常給孩子提供自己對孩子的評價，讓家庭評價成為孩子的一種監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成好習慣，矯正不良習慣。

成功的孩子應該學習什么

成功的孩子從來就沒有嚴格的標準，一般來說孩子需要全面發(fā)展，但是基于某個孩子的特點，某個方面的優(yōu)秀仍然可以稱得上成功。

讓孩子學些什么需要與孩子進行溝通。四年級孩子開始形成自己的判斷，溝通的目的不是讓孩子確定學習的一切，而是讓孩子確信學習某項內容的重要性，從而促使孩子形成學習的責任心。例如特長學習的選擇，學校和社會上的各種特長班豐富多彩，應接不暇。雖然孩子也不一定了解自己的特長和愛好，但是創(chuàng)造機會讓孩子去選擇，并征求孩子的意見是非常重要的。有了多種選擇的機會，孩子就會根據自己的愛好做出選擇，一旦孩子選擇了某項學習內容，他就會對自己的學習形成一定的責任心，將學習作為一種任務去完成，此外，在多種興趣中進行選擇也可以鍛煉孩子的抉擇能力，增強孩子的個性和主動意識。

讓孩子掌握一些必須具有的知識、能力和技能，這些大多是學校教育的內容，但是在學校教育中老師們不一定非常詳細地告訴孩子學這些東西到底有何意義，為什么這些知識、技能和能力的學習是必需的，所以要讓孩子明白學習這些內容的重要性和必要性。例如，作文是四年級孩子重要的學習內容，可以通過欣賞美妙的文章、通過故事說明寫作在各個領域的用途，讓孩子確信寫作文的重要性；還可以通過故事說明寫作文雖然不是一件容易的事情，但是通過積累、觀察和思考，寫作文并不是非常困難的事情。

一般來說，四年級孩子必須學習的內容包括：

閱讀的技巧和能力；語言表達能力，特別是書面表達的基本能力；計算能力，數學思維的意識和習慣；英語語言的學習能力；一些基本的社會和科學知識，探索的興趣和求知欲。  

四年級孩子的家庭教育

很多家長并沒有真正認識到做父母的責任，沒有認識到科學的家庭教育對孩子學業(yè)成功的重要性。不少家長認為，孩子學習的好壞是學校教育的結果，所以千方百計地為孩子找好的學校，甚至不惜花費重金讓孩子上重點學校。很少有家長將孩子的學業(yè)失敗歸結為自己，將孩子不良習慣形成的淵源歸結為自己。中華婦女聯合會的一份資料表明，我國有接近３／４的家長教育方法欠妥或有嚴重偏離，只有不過１／４的家庭教育比較科學。很多專家呼吁家長們不要以為教育孩子可以無師自通，應該通過各種方式樹立正確的觀念，學習科學的教育方法。

孩子是父母的鏡子，孩子是父母的“作品”。父母對孩子性格的形成起決定性作用。家庭是成功孩子的港灣和出發(fā)地，家長是孩子走向成功的導師和助手，既要負責孩子的身體發(fā)育，又要負責孩子的心理發(fā)育。既要重視孩子的智力發(fā)育，又要重視孩子各方面能力的培養(yǎng)；既要教會孩子學習知識，又要教會孩子學會做人。在孩子成長的道路上，性格、行為習慣起著決定性的作用，而孩子的性格和行為習慣的形成與家庭有著密切的聯系，隨著年齡的增長，很多情況下我們會發(fā)現孩子越來越像自己的父母，但是沒有哪些孩子會越來越像自己的老師。美國人泰曼·約翰遜認為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，從這個意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對于孩子的成長起著決定性的作用，怎么評價家長在兒童教育中的重要性都不過分。

實踐證明，很多孩子成功的基礎和關鍵是杰出的家庭教育。教子成材是父母的職責和義務，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成為滋潤孩子心田的潺潺不竭之泉，家長們需要了解教育的奧秘，找到適合自己孩子的教育方法，每時每刻把握教育的時機，挖掘教育的潛力。

媽媽的作用更重要

很多情況下，媽媽與孩子接觸的時間會多些，在細致入微的照顧中指導孩子往往不會招致孩子的抵抗情緒。而且在孩子眼里媽媽一般更容易溝通和交流，他們更愿意將自己的想法告訴媽媽。所以，媽媽會有更多的教育時機，媽媽在孩子的教育中有著不可替代的作用。例如，為孩子做一桌可口的飯菜，看著孩子津津有味地吃飯，媽媽肯定會露出會心的微笑。告訴孩子你幸福的感受，選擇適當的時候告訴孩子他的成功會讓自己更為幸福，讓孩子在一份感動中接受媽媽的敦促和教誨。

需要指出的是，媽媽的教育也有難以避免的缺點：其一，過多的說教往往會被孩子視為嘮叨，所以，媽媽說教過多往往會起到負面的作用。其二，過多的要求往往讓孩子認為媽媽管得太多，時間久了反而產生逆反心理或產生一定的壓力，管得太多反而不能起到良好的教育效果。因此，媽媽一定要注意不要就同一件事情反復進行說教，不要就孩子的一次小小失誤多次提出批評，不要就無關緊要的瑣事提出過于嚴格或過多的要求，不應該事無巨細地進行管教。正確的做法是正式地與孩子好好談一次，將對孩子的某種要求或期望告訴他，或者告訴他某次失誤應該吸取的教訓，說明從小事總結經驗的重要性等等。如果方法得當，一次溝通的效果要勝過多次反復的嘮叨。媽媽更應該注重培養(yǎng)孩子良好的生活和學習習慣，把握好孩子的發(fā)展方向，這樣不僅省心，而且對孩子的學業(yè)成功會產生更好的影響。

要經常對孩子教育的失誤進行反思

我國的家長恐怕是為孩子操心最多的家長，很多人為了孩子的成長可謂是殫精竭慮，費盡了心思。很多家長經常在朋友和同事面前抱怨說“現在的孩子太難教育了”，“我的孩子太不爭氣了”，“我的孩子實在無法教育”等，但是很少有家長反思自己的教育觀念和方法所存在的問題。

家庭教育需要不斷地反思。蘇霍姆林斯基說過“任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人”，對自己的教育進行反思也是一種學習，而且是重要的一種學習。我國家庭教育的傳統是無師自通，我們的祖祖輩輩就是這樣走過來的，這也是本書一再強調家長教育觀念的原因和基本背景。我國著名家庭心理學家王極盛曾經非常遺憾地指出，希望通過學習教育理念和方法再對孩子進行教育的家長少而又少，但是，家長教育孩子確實需要學習和交流。

家長應該經常反思自己的行為

家長應該經常反思自己的行為，尤其是在與孩子產生矛盾和分歧的時候，反思自己在教育過程中是否存在失誤和不當。古語云“己不正，焉能正人”。

例如有的家長總是埋怨孩子沒有毅力，但是自己卻是沒有毅力的典型。有的家長埋怨孩子沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，而自己身上就存在很多不良習慣。有的家長埋怨孩子學習拖沓，做事馬虎，而自己卻做事沒有計劃，得過且過。例如，有的家長不讓孩子看電視，說看電視不利于身體健康和學習，而自己卻沒有充實的業(yè)余生活，一有空就打開電視。這樣的家長如果進行反思，就會發(fā)現自己教育中的問題，發(fā)現問題之后全家一起努力改掉不良的習慣，對孩子肯定是個很大的促進。

應該經常與孩子進行溝通

家長應該經常與孩子進行溝通，征求孩子的意見和想法，這樣可以及時發(fā)現教育過程中的問題。與孩子在一起的任何時候，家長都可以真誠地詢問孩子對自己有什么意見，或者有什么建議。如果你覺得孩子沒有說實話，可以在適當的時候通過更為深入的交談了解孩子的想法。四年級孩子具有了一定的行為判斷能力，能夠認識到家長的交談動機，一般來說只要家長是真誠的，孩子肯定會將自己的想法說出來。家長要重視孩子的感受，將自己的想法和設想告訴孩子。

通過各種途徑學習

例如聽專家講座，看相關書刊等。另外，向周圍教子有方的人們請教，或者與朋友交流家教的經驗也是不錯的學習方式。別人的意見和經驗可以借鑒，但是卻不可以套用。家長必須在反思自己教育觀念和方式的基礎上才能夠摸索出有效的教子方法。家長要勇于改正自己的錯誤

家長要勇于改正自己的錯誤。一旦發(fā)現自己在教育過程中的失誤和不當，就要敢于在孩子面前認錯，并承諾改正和補救。家長勇于改錯的行為對孩子也是一種良好的示范。

樹立正確的教育理念

孩子生而不同

孩子生而不同，但是每個孩子都有發(fā)展的潛力。有的孩子生來聰明，有的孩子從小就不那么聰明；有的孩子生來漂亮，而有的孩子從小就不那么好看；有的孩子出生在殷實之家，有的孩子生來就貧困……這似乎是不公平的，但是每個孩子身上都有成功的密碼，無論是智是愚，是健康還是殘疾，只要能找到成功的密碼，孩子就會在未來的人生中贏得輝煌。如南京有個女孩名叫周婷婷，是個聾啞人，通過自己的努力到美國去讀學位，應該說是一個很大的成功。

盡管有一萬個理由相信每個孩子都能夠成功，但是二十年、三十年以后，這些孩子的差距會變得越來越大，有的成功了，而有的卻沒有成功，原因是什么呢？其實很簡單，成功的孩子找到了成功的密碼，而失敗的孩子沒有找到成功的密碼。每個孩子成功的密碼看起來相似，但是并不相同，需要孩子自己或者在父母或老師的幫助下去發(fā)現和總結。家庭教育的根本目的是幫助孩子找到成功的密碼，教會孩子如何尋找自己成功的密碼，而不是家長根據自己的愿望決定孩子的愛好和未來。

四年級孩子具有特定的年齡和心理特點，針對孩子的特點樹立正確的教育觀念是非常重要的，正確的教育觀念是找到適合自己孩子的教育方法的關鍵。

正確認識學習的性質

卡爾·威特是１９世紀德國的一位牧師，他的兒子小卡爾·威特小時候看起來甚至有些癡呆，但是經過老卡爾的教育，小卡爾９歲的時候便掌握了６國語言，１０歲時進入了德國的哥廷根大學，１４歲獲得哲學博士學位?？柡髞韺懥恕犊枴ね氐慕逃芬粫?，全面闡述了卡爾·威特的教育觀點和教育方法。老卡爾認為學習應該是所有人都能夠接受的愛好，是一個使生活更加美好的事物，學習不是孩子的工作，也不是孩子的負擔，孩子在成長中不應該因為學習而煩惱。很多孩子不喜歡學習或厭惡學習，原因就在于他們是被強迫學習的，他們將學習作為一種外加的負擔。孩子具有向往自由的天性，對強迫和束縛會產生天生的厭惡心理，對于孩子不喜歡的東西強迫是不起任何作用的。

因此，學習本身應該是孩子快樂的源泉，而不是為孩子制造痛苦和煩擾的罪魁禍首。學習對孩子來說不能視為一種達到某種目的的手段，而應該就是目的本身。

但是，現在很多家長將學習視為達到目的的手段，而不是目的。家長們?yōu)楹⒆哟_立的學習目的是考上大學或者是找到理想的職業(yè)。家長們也告誡孩子，為了達到這一目的，肯定要吃些苦頭，不過“沒有苦中苦，哪有甜上甜”。根據這種傳統的認識，孩子們遙望著目標，在十幾年的學習過程中一直將學習視為一種社會和家庭義務，或者視為一項不得不做的工作和負擔，因此是痛苦的事情。

如果我們改變這種觀念，將學習視作一種目的，那么學習本身就是一種行為目的，我們要想辦法讓學習充滿快樂，要在學習的過程中學會享受其中的樂趣，這樣學習就是一種快樂。既然學習是一種快樂，孩子對學習就不會產生抵觸情緒，而是充滿熱情和興趣。

正確把握成功孩子的評價標準

一個人成功的綜合體驗是幸福，每個家長的最終期望是讓孩子將來有幸福的生活，成功不過是獲得幸福的一個重要途徑或方面。這樣就很容易理解孩子成功的廣泛含義，孩子的學業(yè)成功絕不僅僅是在考試中表現良好，而是孩子素質的提高和能力的充分發(fā)揮，是讓孩子感到滿足和愉悅。

孩子成功的關鍵在于綜合素質的發(fā)展。孩子未來的成功并不完全取決于學習成績，很多研究表明，那些最成功的人士絕大多數在學校中并不是學業(yè)成績最優(yōu)良的學生，成功的關鍵是素質，而不是學習成績。有一項對１９９４～２００３年我國１００名年輕成功人士的分析表明，使這些人年輕有為的關鍵因素是良好的情緒能力、獨特的個性、良好的智力、良好的社會交往能力、正確的道德觀念和較高的審美能力，也就是說孩子的成功取決于良好的和全面的素質。所以，科學的家庭教育不應將著眼點僅僅放在學習成績上，而應關注孩子的能力發(fā)展和孩子的感受。孩子是千差萬別的，社會需要各種各樣的從業(yè)人員，沒有必要讓每個孩子都成為科學家或者金融家。四年級孩子在學習中開始接受間接的激勵，所以家長要不失時機地幫助孩子樹立遠大的理想和目標，讓孩子樹立良好的成功標準，不要因一時的考試失利而灰心，也不要因一時的考試成功而沾沾自喜。

我國家庭教育的著眼點一般在學業(yè)成績上，很多父母認為只要學業(yè)成績好，其他方面就會優(yōu)秀，就能夠考上大學，找到理想的職業(yè)。隨著知識經濟和全球化時代的到來，很多家長逐漸認識到孩子考上大學并不是家庭教育的終點，培養(yǎng)孩子良好的情感能力（很多人稱之為情商，英文縮寫為ＥＱ）和品德越來越受到教育專家和家長的重視。

孩子是千差萬別的，成功的標準也是不同的。例如我們常常把孩子的全面發(fā)展作為優(yōu)秀孩子的標準，但是有的孩子某一個方面優(yōu)秀，雖然其他方面較差也可能在事業(yè)上取得成功，這種例子在歷史上是很多的。例如我國著名的歷史學家吳晗，當年在報考北京大學的時候考試成績嚴重偏科，文史和英文都得了１００分，但是數學卻考了零分。盡管當時任北大文學院院長的胡適非常器重吳晗，但是北大規(guī)定考生有一門成績?yōu)榱惴终卟坏娩浫?，胡適只能忍痛割愛沒有錄取他。稍后，吳晗報考清華史學系，同樣，數學又是零分，文史和英文仍是１００分。但是，盡管清華也有與北大同樣的規(guī)定，但卻因為吳晗的文史成績特別優(yōu)秀而破格錄取了他，清華的決定轟動了北大，胡適一再對人說：“北大的考試制度太不合理，像吳晗這樣有才華的學生竟因數學不及格而未被錄取，太可惜了。”事實證明，吳晗是成功的，清華的做法是正確的。

一般來說，成功孩子的標準可以總結為以下幾個方面，但是家長應該具體根據自己孩子的特點找出評價自己孩子的客觀的標準，這些標準中的一些內容可能不能成為某些特殊孩子的成功標準：

·具有良好的學習習慣，學業(yè)成績優(yōu)良；

·具有某方面的特長或發(fā)展?jié)撡|；

·具有一定的創(chuàng)新潛質和能力；

·有良好的情緒感知和控制能力，有積極的心態(tài)；

·具有一定的社會交往能力，言行一致。

欣賞自己的孩子

研究證明，對孩子的肯定和賞識是使孩子健康發(fā)展的重要法寶，獲得賞識是孩子心靈深處的最強烈的要求，賞識的本質是對孩子的愛，愛可以讓孩子更健康地成長。心理學和教育學研究證明，賞識可以激勵孩子改正不足，鼓勵孩子去實現更高的目標，而且孩子年齡越小就越需要賞識和激勵。

小學低年級的孩子沒有形成自我評價的認識，孩子對自己的看法就是父母和其他人對自己的看法，賞識可以讓孩子樹立自信，形成積極的心態(tài)，有利于學習進步。四年級孩子開始形成自我評價的意識，但是，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關鍵。

有些父母往往認為孩子年齡小，仍然像對待幼兒一樣呵護，不敢放手讓孩子自己去做事情，這種做法不是欣賞而是溺愛。教育學認為，每個孩子都是一個獨立的個體，他們的生命都應該受到尊重，如果給個體發(fā)展的環(huán)境，他們都有能力對自己進行自我管理和教育。其實，家長能夠做到恰到好處地欣賞自己的孩子而又不溺愛并不是很容易的。對于四年級孩子來說，家長表達欣賞和賞識的方式應該符合孩子的年齡特點，讓孩子既容易接受又能起到積極的作用。

堅信孩子是優(yōu)秀的

堅信自己的孩子是優(yōu)秀的，承認孩子的優(yōu)點，對他的未來充滿信心，給他積極的暗示。如果自己的孩子與別人的孩子在某一方面相比成績平平，甚至遠不如別的孩子，也要堅信自己的孩子在另外一些方面是優(yōu)秀的，只是現在還沒有表現的機會。要仔細觀察孩子閃光的一面，肯定孩子的這些優(yōu)點。

將缺點改造成優(yōu)點

將孩子的缺點改造成優(yōu)點。孩子身上存在缺點并不可怕，可怕的是作為孩子領路人的父母采取錯誤的態(tài)度和教育方法。只要引導得當，孩子的缺點可以改變，甚至可以改造成優(yōu)點。找到孩子的缺點后要制定改掉缺點的行動計劃，通過對孩子微小進步的鼓勵和表揚，幫助孩子克服不足，培養(yǎng)優(yōu)良習慣。

為孩子創(chuàng)造機會

為孩子創(chuàng)造發(fā)揮才智和顯示優(yōu)點的機會。為孩子創(chuàng)造機會發(fā)揮聰明才智并獲取成功是對孩子最好的獎賞，不僅可以幫助孩子樹立自信，還可以鍛煉孩子多方面的能力，培養(yǎng)孩子良好的情感和道德品質。在生活中或在公共場合中為孩子創(chuàng)造成功的機會需要家長根據孩子的優(yōu)點和潛在長處進行精心的安排，提升孩子的能力，讓孩子感受到自己能行。

善于夸獎孩子

任何成功孩子的家長都有一個共同的特點，那就是恰到好處地夸獎孩子。恰到好處是指父母的夸獎不僅能夠起到良好的激勵作用，還能夠起到警示的作用。小卡爾·威特在《卡爾·威特的教育》一書中認為家長教育孩子最重要的方法是“鼓勵孩子去相信自己”，“只有孩子對自己充滿了信心，父母才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才”，而孩子對自己的信心來源于“父母有效的夸獎”。這種有效的夸獎就是恰到好處的夸獎，是能夠給孩子帶來自信但又不至于造成自傲的夸獎

注重與孩子進行溝通

孩子猶如一棵正在茁壯成長的小樹，當小樹長出不必要的側枝，或者在風霜雪雨的吹打下受到損害，需要園丁進行精心的修剪和扶持，孩子也需要家長精心的疏導和關愛。小樹在捆綁和過度限制的情況下只能形成供人觀賞的盆景，而不可能長成參天大樹，同樣，家長對孩子的管理不可動輒采取強制或命令的方式，而應該與孩子成為知心的朋友，無數的研究證明疏導遠遠勝于強制的教育效果。

如何與孩子溝通？首先應該放下家長的架子，將孩子作為平等的交流對象。如果家長內心將孩子作為平等的家庭成員來對待，其一言一行就會透露出友善和信任。其次，與孩子相關的事情應該與孩子商量，讓孩子了解家長的想法。例如讓孩子學習什么特長，改正什么習慣或缺點，指出某種行為的錯誤或對孩子提出某種要求，在適宜的時候征求孩子的意見或者向孩子說明家長的觀點。再次，經常鼓勵孩子將自己想不明白的各種問題告訴家長，不要將疑惑或者煩惱藏在心里。每當孩子將心里的秘密告訴父母，父母應該真心誠意地幫助孩子，不要以各種借口為由不以為然或不理不睬，否則孩子以后再有什么問題就不會告訴家長了。一旦與孩子溝通的心路關閉，再想讓孩子敞開心扉就難了。另外，如果父母誤解了孩子或者做錯了事情，不要礙于家長的面子而不敢認錯，應該告訴孩子“你長大了，你會發(fā)現我們不知道的東西越來越多，而且我們有時候也會犯錯誤”，讓孩子以平常的心態(tài)接受家長的失誤，而不是以此為借口不聽家長的管教。

需要與孩子溝通什么？一是孩子在學校學習的狀況。原蘇聯教育家馬卡連柯說：“一個人不是由于部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的”，家庭教育和學校教育對孩子的成長都非常重要，而且只有當二者形成合力的時候教育效果才最好，家長積極了解孩子在學校的學習狀況是協調兩種教育的一種努力。學校教育對孩子的學習是至關重要的，父母對孩子各科的主要內容和進度安排應該有所了解，以便于根據需要給孩子以輔導。二是了解孩子對各科學習的感受。很多四年級孩子對學科開始有所偏愛，及時了解孩子對各科學習的感受可以幫助孩子克服偏科的困惑。三是就孩子的缺點和不良習慣進行推心置腹的交流，幫助孩子分析這些缺點和習慣的危害，尋找克服缺點和改掉壞習慣的方式。克服缺點和改掉壞習慣本身是幫助孩子完善自己，從而增加孩子的學習自信心，增加孩子的快樂。四是就學習方法和習慣與孩子進行交流。良好的學習方法是通往學業(yè)成功的橋梁，是取得良好學習效果的必要條件。四年級孩子可能認識不到學習方法的重要性，父母應該將自身的學習經驗和通過各種方式了解到的學習經驗以適當的方式傳授給孩子。不同的孩子具有不同的能力特征，適宜的學習方式并不相同，父母還要幫助孩子選擇合適的方法。例如就記憶來說，有的孩子朗讀的記憶效果好，而有的孩子默讀的記憶效果好，有的孩子邊寫邊記的效果好。

共同確立“好孩子成長計劃”

為孩子制定成長計劃的目的是對孩子在整個四年級階段的成長做到心中有數，此外，成長計劃可以為孩子描繪出一幅美好的發(fā)展藍圖，激勵孩子為了實現成長目標而好好學習。制定成長計劃的關鍵是孩子對計劃的接納，所以需要注意以下幾個問題和步驟。

首先，向孩子描繪成功的藍圖。在一家人都很高興的時候召開一次家庭會議，專門討論一些家庭問題，當然核心是與孩子有關的問題（如果孩子有抵觸情緒，父母最好將自己的真實意圖隱藏起來，等孩子消除了戒備心理以后再平等地討論孩子的發(fā)展問題），在征得孩子贊同的前提下確立今后一定階段的學習或發(fā)展目標。

成功的道路是由目標鋪成的，沒有目標就沒有成功可言。美國著名的行為科學家維特萊說過“有了目標，內心的力量才能找到方向”，俄國著名作家列夫·托爾斯泰也說過一個人“要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標”，目標是一個人的方向，所有成功的人都有為之奮斗的目標。缺乏明確的目標肯定一生庸庸碌碌，一事無成。如果一個學生不想通過學習獲得什么，那么就像迷失在海洋中的一艘孤船，學習效率就會比較低下。目標就像航線上的明燈，指引行船從最近的航線駛向目的地。目標會給人一種前進的使命感，在適當的范圍內目標越高才能發(fā)展的越快。每個孩子的目標是不同的，只有自己的父母最了解自己的孩子，所以根據孩子的能力和現狀制定合理的學習或發(fā)展目標，對父母來說是再合適不過的了。需要注意的問題是制定的目標不要模棱兩可，而是要明確清晰，最好將目標寫在一張紙上，貼在容易看到的地方，以督促孩子努力。例如，可以制定閱讀的目標是在四年級上學期讀完５本世界名著的簡易讀本，背誦古詩詞２０篇，閱讀５本科普讀物等。

其次，目標選定后要制定一個實現目標的行動計劃。如果說目標是孩子努力的目的地，那么行動計劃就是孩子奔赴目的地的航線，如果沒有通達目的地的航線，再高遠的目標也無濟于事。俗話說，有志者立長志，無志者常立志。要想做個有長志的人，必須將已經確立的目標堅持下去。四年級孩子的自控能力不強，如果沒有科學合理的行動計劃，可能在目標制定后最初的幾天能夠堅持，時間久了常常以種種借口不再堅持。行動計劃最好精確到每一天，至少要精確到每個星期。非常重要的一點是行動計劃的制定要與孩子進行協商，取得孩子對計劃的認同，只有這樣，孩子才會將計劃看作自己的計劃，而不是父母制定的計劃。

最后，計劃的實施是制定成長計劃的關鍵。再好的計劃只有付諸實施才具有意義，制定了成長計劃而不實施等于沒有制定計劃。計劃的實施需要父母的幫助，對計劃的實施應該有自己的對策和計劃，例如怎樣引導孩子，采取什么策略，為孩子準備哪些獎勵，如果完不成計劃應該如何處理等。

指導學習從形成良好的觀念開始

有則關于天才的故事很有啟發(fā)，故事是這樣的：一位美國心理學家到一所普通的學校調研，一位老師問他，“先生，你能不能挑出班上智力超常的學生？”“當然可以?！睂＜宜斓卮饝?。然后自信地用手在學生中指點起來：“你，你，你……”被點到的孩子從此受到了同學的羨慕、老師的關懷和家長的夸贊，孩子們自己也找到了天才的感覺，成績不斷提高，從普通的學生成為學校的佼佼者。

一年后，專家再次訪問該校，問：“那幾個孩子的情況怎么樣？”老師回答：“好極了！可是先生，我感到驚訝，你來之前他們都只是普普通通的學生，可經你一指點，一個個都變了。請問您有什么訣竅，能夠判斷得如此準確？”專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已?！崩蠋焸兟冻鲆荒樀捏@訝。

這個小故事給人的啟示是深刻的：當人們堅信一個人是天才的時候，他真的可以成為天才！只要孩子有了信心，相信自己是天才，而孩子周圍的人也深信孩子的潛能，對孩子充滿信心，孩子就能夠進步。這就是自信的力量，是自信激發(fā)了孩子前進的無窮動力。由此可見，天才不是天生的，是自信催生了天才。

這則故事也告訴我們，家長對孩子的積極期待對孩子的發(fā)展有著深刻的影響，教育學家用“說你行，你就行；說你不行，你就不行”來總結家長和教師對孩子期待的重要作用，教育心理學上稱這種奇妙的現象為“皮格馬利翁效應”。一旦孩子有了自信，就會產生奇跡，這一點已經為很多事例所證實。

心理學研究表明：自信心就如同能力和智慧發(fā)展的催化劑，可以將人的一切潛能調動起來，將各部分功能調整到最佳狀態(tài)，而高水平的發(fā)揮在不斷反復的基礎上，會鞏固成為人的本性的一部分，將人的功能又提高到一個新的水準。

一個人的成長若沿著這種積極上升的軌跡前進，可以想象這種效應在孩子身上的積累效果是非?？捎^的。在許多偉人身上，都可以看到這種超凡的自信。有人曾問居里夫人：“您認為成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說：“恒心和自信心，尤其是自信心?！笨梢哉f，自信心是一個人成功的必要條件。

相信自己具有發(fā)展?jié)摿褪亲孕?，自信是一個人對自己能力和價值的自我認識和積極評價，是自我概念的重要組成部分。自信對人的發(fā)展非常非常重要，很多的科學家、發(fā)明家把它作為最重要因素。大家非常熟悉的發(fā)明家愛迪生就曾經說過，自信是成功的第一要素。美國成功學的重要的代表人物Ｎ·希爾也反復地強調自信對一個人成功的重要作用，他甚至說，自信就是生命和力量，自信是創(chuàng)業(yè)之本，信心就是奇跡。我國有位心理學專家曾在《差生的心理和教育》一項研究中做了一萬份的心理調查和心理測試，發(fā)現自信是影響孩子學業(yè)成績的一個要素，很多差生智力并不差，有的甚至比成績好的孩子智力還好，他們學習差的一個很重要的原因就是缺乏自信。很多差生將自己學業(yè)失敗的原因歸結為自己笨，甚至懷疑自己的學習能力低下。

自信心從何而來呢？孩子的自信不是天生就有的，需要家長和老師的培養(yǎng)，尤其是家長。對孩子來說，大人的肯定與鼓勵具有特別重要的意義，它不僅具有培養(yǎng)孩子自信心的功能，還能激起孩子對生活、學習的熱愛。所以，培養(yǎng)孩子的自信關鍵就是家長要對孩子多鼓勵和多肯定。古人云“數子十過，不如獎子一功”。在教育孩子時，我們要善于發(fā)現孩子的進步，多肯定孩子，多給孩子鼓勵，這樣才能培養(yǎng)孩子自信心，激發(fā)他們生活和學習的熱情。

指導學習從形成良好的觀念開始

培養(yǎng)孩子的自信心

有則關于天才的故事很有啟發(fā)，故事是這樣的：一位美國心理學家到一所普通的學校調研，一位老師問他，“先生，你能不能挑出班上智力超常的學生？”“當然可以?！睂＜宜斓卮饝?。然后自信地用手在學生中指點起來：“你，你，你……”被點到的孩子從此受到了同學的羨慕、老師的關懷和家長的夸贊，孩子們自己也找到了天才的感覺，成績不斷提高，從普通的學生成為學校的佼佼者。

一年后，專家再次訪問該校，問：“那幾個孩子的情況怎么樣？”老師回答：“好極了！可是先生，我感到驚訝，你來之前他們都只是普普通通的學生，可經你一指點，一個個都變了。請問您有什么訣竅，能夠判斷得如此準確？”專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已?！崩蠋焸兟冻鲆荒樀捏@訝。

這個小故事給人的啟示是深刻的：當人們堅信一個人是天才的時候，他真的可以成為天才！只要孩子有了信心，相信自己是天才，而孩子周圍的人也深信孩子的潛能，對孩子充滿信心，孩子就能夠進步。這就是自信的力量，是自信激發(fā)了孩子前進的無窮動力。由此可見，天才不是天生的，是自信催生了天才。

這則故事也告訴我們，家長對孩子的積極期待對孩子的發(fā)展有著深刻的影響，教育學家用“說你行，你就行；說你不行，你就不行”來總結家長和教師對孩子期待的重要作用，教育心理學上稱這種奇妙的現象為“皮格馬利翁效應”。一旦孩子有了自信，就會產生奇跡，這一點已經為很多事例所證實。

心理學研究表明：自信心就如同能力和智慧發(fā)展的催化劑，可以將人的一切潛能調動起來，將各部分功能調整到最佳狀態(tài)，而高水平的發(fā)揮在不斷反復的基礎上，會鞏固成為人的本性的一部分，將人的功能又提高到一個新的水準。

一個人的成長若沿著這種積極上升的軌跡前進，可以想象這種效應在孩子身上的積累效果是非常可觀的。在許多偉人身上，都可以看到這種超凡的自信。有人曾問居里夫人：“您認為成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說：“恒心和自信心，尤其是自信心?！笨梢哉f，自信心是一個人成功的必要條件。

相信自己具有發(fā)展?jié)摿褪亲孕?，自信是一個人對自己能力和價值的自我認識和積極評價，是自我概念的重要組成部分。自信對人的發(fā)展非常非常重要，很多的科學家、發(fā)明家把它作為最重要因素。大家非常熟悉的發(fā)明家愛迪生就曾經說過，自信是成功的第一要素。美國成功學的重要的代表人物Ｎ·希爾也反復地強調自信對一個人成功的重要作用，他甚至說，自信就是生命和力量，自信是創(chuàng)業(yè)之本，信心就是奇跡。我國有位心理學專家曾在《差生的心理和教育》一項研究中做了一萬份的心理調查和心理測試，發(fā)現自信是影響孩子學業(yè)成績的一個重要要素，很多差生智力并不差，有的甚至比成績好的孩子智力還好，他們學習差的一個很重要的原因就是缺乏自信。很多差生將自己學業(yè)失敗的原因歸結為自己笨，甚至懷疑自己的學習能力低下。

自信心從何而來呢？孩子的自信不是天生就有的，需要家長和老師的培養(yǎng)，尤其是家長。對孩子來說，大人的肯定與鼓勵具有特別重要的意義，它不僅具有培養(yǎng)孩子自信心的功能，還能激起孩子對生活、學習的熱愛。所以，培養(yǎng)孩子的自信關鍵就是家長要對孩子多鼓勵和多肯定。古人云“數子十過，不如獎子一功”。在教育孩子時，我們要善于發(fā)現孩子的進步，多肯定孩子，多給孩子鼓勵，這樣才能培養(yǎng)孩子自信心，激發(fā)他們生活和學習的熱情

四年級孩子開始形成自我評價意識，是幫助孩子樹立自信的好時機，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢？

·針對孩子的進步和良好行為及時給予孩子以鼓勵和贊揚，父母肯定性的評價是孩子樹立自信的催化劑。

·認真傾聽孩子的想法和觀點，并給予肯定。美國華盛頓大學的Ｄ·Ｍ·伯德認為“一旦孩子認為自己的觀點有價值，那么自然而然就會感到自身的價值”，對自身價值的肯定必然會讓孩子樹立自信心。

·讓孩子參與解決一些家庭問題的重要決策，樹立孩子的家庭責任心，從而促使孩子形成積極的自我認知和自我評價。

·讓孩子想辦法解決自己面臨的問題，一旦孩子感受到自己的智慧和潛力，信心就會油然而生。

·鼓勵孩子多交往，積極參加各種家庭和集體活動并做出自己的貢獻，展示自己的特長或者優(yōu)點，得到肯定性的社會評價。

·幫助孩子克服困難或者改變不良習慣取得學業(yè)成功，取得成功是培養(yǎng)自信心的重要動力和基礎。學業(yè)成功會促進孩子對自己的能力深信不疑，而這種積極的自我認知反過來會促進孩子的學業(yè)進步，從而形成良性循環(huán)。

·根據行為心理學研究，家長對孩子的經常積極暗示有助于樹立孩子的自信。例如，每天真心地對孩子說“孩子，你將來肯定很棒”，或者在孩子的書桌旁邊貼上一句話“孩子，你很優(yōu)秀”，這對于孩子樹立信心是非常有幫助的。

·對孩子的要求和鼓勵主要基于“不求超過別人，但求超過自己”的原則，不要將自己的孩子與其他更為優(yōu)秀的孩子相比較，只要孩子比自己以前更好就值得表揚。與其他孩子的比較會產生兩種后果：要么認為別人比自己優(yōu)秀從而產生自卑感，要么認為自己比別人更優(yōu)秀從而產生一種盲目的自傲，無論自卑還是自傲都不利于孩子的成長。

良好的學習方法比掌握具體的知識更重要

學習方法很重要。愛因斯坦是現代最偉大的科學家之一，但是他小時候并沒有顯現出什么“天分”，而且比同齡的孩子還要“愚笨”。比如他四歲的時候才會說話，九歲的時候才懂得閱讀，上學后很多方面的學習表現非常不好。愛因斯坦后來曾經列出了一個自己成功的公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，其中Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動，Ｙ代表正確的學習方法，Ｚ代表少說空話。艱苦的勞動和踏踏實實的學習是成功的必要條件，固然非常重要，但是缺少科學的學習方法同樣無法取得成功.

讀書是個好習慣

書是知識最重要的載體，是不可替代的。莎士比亞說過“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。英國１９世紀的著名思想家和教育家弗朗西斯·培根曾經說過“知識就是力量”，而知識的重要載體是書籍，所以人們又說“書是人類進步的階梯”。雖然現在已經進入了知識經濟時代，社會環(huán)境和背景發(fā)生了深刻的變化，創(chuàng)造力成為人們更加青睞的追求，但是知識的重要性仍然沒有改變，因為知識是創(chuàng)造的基礎和永不枯竭的源泉，沒有知識的人就不可能具有創(chuàng)造性。書籍是各種各樣知識的永恒載體，雖然現在出現了各種新的知識載體如軟盤、光盤和各種不同介質的存儲器，但是，書仍然是人們更為喜愛的一種知識載體。

歷史上有很多從讀書而走向成功的名人，當前學者和家長首先看重的也是讀書的教育功能。我國有重視教育的優(yōu)良傳統，而書籍對于教育來說更是不可或缺。“讀萬卷書行萬里路”成為學者的一種追求和治學道路。古人講“人不可以不學，猶魚不可無水”，所謂的“學”關鍵就是讀書。打開書本不僅可以盡覽古今中外的歷史風云，可以漫游世界的每個角落，可以了解不同國家和民族的風土人情，可以縱觀宇宙的浩瀚，也可以洞察不可見的微觀粒子世界，因此，書籍是有限的人生了解無限世界的一種媒介和有效途徑。

讀書可以改變一個人的命運。很多名人的命運是通過讀書而改變的，因此讀書也就成為他們一生中必不可少的一個組成部分。例如孫中山說過“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書，我一天不讀書，就不能夠生活”。美國著名的科學家富蘭克林就是通過讀書而成才的。有研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學業(yè)成功密切相關，小學中年級之前培養(yǎng)讀書能力是非常重要的，是孩子各科學習的關鍵。不會閱讀的孩子，就不可能取得良好的學業(yè)成績。

成功孩子的愛好可能千差萬別，但他們所具有的共同愛好就是讀書。其實，與其說是一種愛好，不如說是一種習慣。喜歡讀書的孩子，一有時間就會拿出書來津津有味地看，生活有規(guī)律的孩子會在固定的時間看會兒書，天天如此。

讀書的習慣需要培養(yǎng)。只要從小培養(yǎng)，它就會像吃飯和睡覺一樣成為生活中最自然的事情。天長日久，書會成為孩子最知心的朋友，讀書會成為孩子的一種習慣。

培養(yǎng)閱讀習慣一定要早，有人講“愛看書的孩子不會變壞”，可見讀書的習慣對孩子成長的重要作用。耶魯大學心理學系博士、研究員溫迪·威廉姆在《讀書從小養(yǎng)成的習慣：培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀閱讀力》一書中特別強調孩子要從小養(yǎng)成讀書的好習慣。他認為讀書是一種習慣，這種習慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。若孩子的家庭和學校不能強化讀書的樂趣，他們是不會突然在某一天奇跡般地喜歡起讀書來的。父母必須為孩子創(chuàng)造讀書的好時機，幫助他們養(yǎng)成這種最重要的習慣。閱讀的習慣需要在實踐中培養(yǎng)。就像其他習慣一樣，孩子一旦有了興趣，自己就會不斷閱讀，并從中獲益。讀書是個再好不過的習慣，培養(yǎng)孩子喜歡讀書是家長的一個重要目標和任務，幫助孩子養(yǎng)成讀書習慣就等于為孩子找到了擁有世界的捷徑。

孩子喜歡讀書需要引導

在指導孩子閱讀之前，家長要正確認識讀書的作用，沒有對讀書作用的正確認識，家長就不能很好地引導孩子閱讀。

首先，讀書具有教育功能。書是知識的永恒載體，因此讀書就是人們獲取知識的重要途徑，讀書的過程就是獲取知識和受教育的過程，是學校和家庭教育的延伸，是自學的關鍵。近現代以來，人們一直非常強調讀書的教育功能，很多家教讀物也非常強調讀書，認為讀書是孩子掌握知識和創(chuàng)造知識的一把鑰匙。

生活在現代的孩子并不一定會自然而然地愛上書籍?，F代社會是個網絡化時代，更加具體形象的電影、電視和電腦紀錄片似乎遠比讀書要有趣的多，很多孩子從很小就成為小小的追星族，他們?yōu)樽约撼绨莸母栊?、影星和運動明星而發(fā)狂，對書香的興趣要淡得多。很多家長為了工作而整日忙碌，且不說很多家長很少看書，更難得有時間與孩子一起享受讀書的樂趣。電腦的普及使得很多孩子迷戀上游戲，而游戲空間里一定沒有書籍的位置，這些孩子認為書是枯燥的，遠遠沒有游戲驚險刺激。所以從這一點來說，２１世紀的今天比起近現代歷史上的其他時期更加豐富多彩，更加紛繁復雜，如果沒有很好的引導，孩子更加難以與書結緣，難以養(yǎng)成讀書的好習慣。

很多因素可能導致孩子未能養(yǎng)成讀書的好習慣。例如以上提到的當前社會上很多現象對孩子的吸引力太大了，在讀書習慣養(yǎng)成的關鍵時期孩子禁不住誘惑愛上了別的事情，所以未能養(yǎng)成讀書的習慣。另外一個非常重要的原因是家庭教育或引導不力。不少家長并不重視孩子讀書，認為只要孩子能夠把課本念好考出好成績就可以了，其他的書看不看無關緊要。所以很多家長為孩子買書首先是買習題集和復習指導，買回來后硬是逼著孩子學習，反而使得孩子對書產生了厭倦。

教孩子讀書的關鍵是怎樣讓孩子在愉快和快樂中受到書的教育作用，而不是將讀書視為一種煎熬和折磨。要重視讀書的娛樂和享受功能，甚至將讀書的娛樂和享受功能放在首位，也就是家長要降低讀書的教育期望值。對于現代的孩子們來說，如果讀書真是很苦的話，也許教育孩子讀書將很難實現。１９９２年全國城市兒童調查說明，在兒童眼里，他們接觸書等媒介是為了滿足娛樂需要，而不是為了接著“上課”。如果家長硬是要求孩子為了學習而讀書，讓孩子讀一些自己認為重要而孩子不感興趣的書，那么孩子可能會產生逆反心理，或者認為讀書沒有趣。

培養(yǎng)讀書習慣的關鍵不是讓孩子“讀書”，而是讓孩子“想讀書”，也就是引起孩子讀書的熱情和積極性，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。興趣是孩子閱讀的內在動力，凡是孩子感興趣的書籍就樂意讀，家長可以想辦法為孩子購買或借閱其所喜愛的書籍，并真誠而及時地表揚孩子讀書的熱情和勤奮。孩子想讀書可能出于兩種原因。一是想得到家長的贊揚或獎勵，讀書是作為獲取贊揚或者獎勵的手段，這種情況在孩子初試讀書的時候比較普遍，家長的表揚和獎勵是孩子讀書的重要動力。一是將讀書視為一種需要，讀書本身就成為一種激勵，這種情況在養(yǎng)成讀書習慣的高年級孩子比較普遍。四年級孩子有的還沒有養(yǎng)成讀書的習慣，讀書的外在激勵對于養(yǎng)成讀書的習慣是必要的，但是內在激勵正在起著越來越重要的作用，所以家長應該通過外在的激勵機制促進孩子內在激勵機制的形成，這是培養(yǎng)四年級孩子讀書習慣的重要特點。

給孩子精心選擇讀物

好的書才能引起孩子讀書的樂趣。老卡爾在教育小卡爾的時候就非常注重對書的選擇，他認為孩子早年讀到的書對孩子的成長非常重要。好書的標準是孩子感興趣，或者家長通過了解孩子應該會感興趣。

一般來說，孩子們的讀物包括娛樂類書籍（如各種歷史故事書、畫書、童話故事書、一些適合兒童閱讀的名著簡易讀本）、科普類書籍（例如《十萬個為什么》、《百萬個為什么》、《科學畫冊》等）、綜合性工具書類（例如《少年兒童百科全書》等）和學習參考類書刊（各種分學科的學習資料和輔導材料等）。

從哪里可以獲得好的書籍也需要提一下。

為孩子買書。家長可以從書店為孩子購得好書。一本好書就可以在孩子面前打開一個全新的世界，想到這一點，相信很多家長不會擔心為孩子買書不會得到回報?，F在父母們不是愁買不到書，而是愁怎樣買到好書，因為并不是什么時候到任何書店都能夠買到好書。家長要經常查閱一些圖書信息，了解最適宜自己孩子的書籍有哪些，將好書記錄下來，經常到當地較好的書店去查詢購買，有時候可以帶上孩子，慢慢比較和挑選各種不同的圖書。如果從報紙或者朋友那里得知一本好書，千萬別忘了記住書名、作者、出版時間和出版社，以便有機會去書店查詢和購買，或者直接與出版社聯系購買。有心計的父母也有機會去大城市，可能首先要去書店為孩子購買當地書店買不到的圖書。

為孩子借書。很多城鎮(zhèn)會有一些可供借書的“書友之家”、圖書館或者書店等，為孩子辦一個借書證或者閱覽證，開始的時候家長可以帶著孩子去讀書，告訴孩子如何選擇對自己有用的圖書。另外，家長也可以與親戚朋友交流經驗，將他們給孩子的好書借來閱讀。

為孩子訂份好刊物。雖然四年級孩子可以閱讀的刊物不多，但是為了讓孩子樹立閱讀刊物的意識和習慣，為孩子訂一份好的刊物也是非常必要的。小學學習資料和娛樂刊物有《語文報（小學版）》、《快樂作文》、《中小學數學（小學版）》、《少年兒童故事報》、《少年科學畫報》、《讀寫算》、《學與玩》、《少年文藝》、《我們愛科學》等。

需要提醒家長的是，如果孩子特別喜歡閱讀，可選擇稍微高于孩子實際水平的書籍。相反，如果孩子不喜歡閱讀，可以選擇略低于孩子實際水平的書籍，以免挫傷孩子閱讀的積極性。

有些家長可能覺得為孩子從網上下載一些書讓孩子看更方便些。但是很多專家認為，在電腦上閱讀遠不如閱讀紙質圖書效果好。一是電腦閱讀很容易造成眼睛疲勞，對孩子健康可能產生不良影響；二是電腦閱讀存在時間和地點的局限性，不像紙質書籍那樣攜帶方便；三是電腦閱讀不便于做筆記，而且孩子在電腦上閱讀很容易禁不住誘惑玩電腦游戲。所以最好還是讓孩子閱讀紙質書籍.

開始養(yǎng)成獨立閱讀的習慣

美國的一項研究表明，孩子自發(fā)地喜愛讀書的時間很短，一般在七八歲到十一二歲之間，如果在這個時間里不能讓孩子樹立起對書的好奇和喜愛，過了這個階段孩子的興趣將會轉移到其他事情上，成長帶來的各種煩惱開始占據孩子的心思，家長便失去了引導孩子讀書的好機會。

四年級是引導孩子養(yǎng)成獨立閱讀習慣的好時期。盡管幾乎整個小學階段都是培養(yǎng)孩子閱讀習慣的好時機，但是一般來說低年級的孩子由于識字水平低，注意力持續(xù)的時間只有１５～２０分鐘，可以閱讀的書籍的范圍和內容極其有限，讀書在很大程度上要靠父母的幫助，很難完成獨立閱讀。根據現行的小學教育大綱，四年級的識字水平已經接近脫盲的水平，識字水平的提高為孩子擴展閱讀范圍提供了可能條件，孩子閱讀書籍的內容和范圍可以更寬泛些。隨著孩子知識的積累和學校教育的深入，孩子的興趣可能更加廣泛，對自然科學、歷史等領域的興趣增加，這為孩子擴展閱讀的范圍提供了內在的動力。由此看來，四年級是培養(yǎng)孩子走向獨立閱讀的最佳時機。

有些孩子很早就開始看書了，這是個良好的開端。但是也有些孩子直到四年級還沒有養(yǎng)成愛書和讀書的習慣，這時候家長應該趕快采取行動，讓孩子做一件改變他一生的事情——養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。

培養(yǎng)四年級孩子獨立閱讀應該注意的問題：

讓孩子認識到讀書的重要性

讓孩子認識到讀書的重要性，這是培養(yǎng)孩子讀書習慣的重要一點。四年級孩子開始接受間接激勵，家長總可以通過各種方式找到一些名人讀書的故事，告訴孩子讀書是增長知識的重要途徑，讀書可以讓人更開朗，可以讓人胸懷更廣闊，讀書還可以提高寫作水平和學習成績。不過，說明讀書重要性最有效的方式是父母對讀書的喜愛和重視。

營造良好的家庭閱讀氣氛

家長要為孩子營造良好的家庭閱讀氣氛。國內外的研究都表明，家長的示范作用和良好的家庭讀書氛圍是使孩子喜歡讀書的關鍵。例如有項研究表明，如果家長有讀書的習慣，兒童在１０歲以前就很容易熱愛讀書，從而養(yǎng)成讀書的習慣。所以家長要以身作則，在空閑之余孜孜不倦地讀書，為孩子提供良好的榜樣。有些家長會抱怨說自己工作太忙了，沒有時間去讀書，尤其是沒有時間陪孩子讀書。自學成才、身殘志堅的中國“當代保爾”張海迪曾經說過，愛讀書的人是不會借口太忙而放棄讀書的。要想給孩子提供一條探索世界的捷徑，要想讓孩子形成受益終生的好習慣，家長應該首先做好示范作用。此外，家長還應該為孩子準備一個舒適的讀書環(huán)境。有條件的家庭可以為孩子選擇一個光線良好和視野開闊的房間，備好書櫥和桌椅，精心選擇一些適合孩子的讀物和工具書，墻上貼上愛讀書的名人肖像和名人警句等。

讀書需要誘導

誘導孩子讀書。幫助孩子走向獨立閱讀的內在驅動力是對讀書的愛好，而對讀書的愛好只有通過讀書本身獲得的樂趣才能夠形成。最初，家長可以與孩子一起讀一些有趣的書，引導孩子愛上讀書。然后，引導孩子自己去讀書，家長可以與孩子一起討論書中有趣的問題，或者讓孩子把書中的故事講給自己聽?？傊议L要與孩子一起讀出書的樂趣，這是促使孩子獨立閱讀的關鍵。

幫助孩子選書

幫助孩子確定要閱讀的好書。美國有項調查表明，小學３至５年級孩子的閱讀書籍具有一定的特點，首選的是童話故事書，其次是科學幻想故事書，再次是傳奇故事和英雄人物故事書，另外就是一些數學游戲、發(fā)明創(chuàng)造、科學知識、動物世界、海洋、旅行、戰(zhàn)爭、歷史、笑話、娛樂、詩歌、傳記和天文地理方面的書。其實不同孩子的興趣是千差萬別的，不同孩子喜歡的書也是有所不同的，家長需要注意的是，讓孩子獨立閱讀的書難度要適中，盡量選擇那些配有一些有趣插圖或圖片的圖書。

閱讀方法指導

及時地給孩子提供閱讀方法指導，包括如何選擇有意義的書籍，如何制定讀書計劃，如何精讀一本書，如何略讀一本書，如何做讀書筆記等。

閱讀計劃

家長要著手幫助孩子制訂一個具體的閱讀計劃。閱讀計劃可以是單獨的計劃，也可以是學習計劃的一部分。計劃要盡可能具體，例如列出每周需要閱讀的書目和時間安排，給出完成計劃后的獎勵方案。當然讀書計劃的制定需要孩子的參與，家長不可以越俎代庖。最初的閱讀計劃可在家長的幫助下制定，幾個星期之后，家長要讓孩子自己制定讀書計劃，并根據情況幫助孩子修改。

及時給予評價

根據閱讀計劃的完成情況及時給予客觀的評價。如果孩子完成了閱讀計劃，家長要及時地給予獎勵。獎勵是鼓勵孩子讀書的動力，隨著四年級孩子自我評價觀念的形成，獎勵要逐漸從物質性獎勵向精神性獎勵轉變，為孩子營造一個良好的讀書心境。例如可以采取計分制，每閱讀一本書就為孩子記一定的分數，一個月或兩個月后進行結算，可以換成一定的物質獎勵。家長在飯后或孩子空閑的時候與孩子一起討論一本書，或者表揚孩子書讀得認真仔細，夸獎孩子的理解能力強或記憶力好等，這些都可以成為孩子讀書的精神性獎勵。如果讀書計劃不能按時完成，應該幫助孩子分析原因。如果屬于孩子自身的主觀原因，家長應該委婉地提出警告。如果屬于計劃不合理，應該幫助孩子修改讀書計劃。

閱讀方法指導

讓孩子學會科學的閱讀方法很重要。很多專家認為正確的讀書方法對于孩子保持恒久的閱讀興趣和熱情是必要的，正確的閱讀方法本身也可以固化為良好的習慣，成為孩子有效學習方法和良好學習習慣的一部分，可以幫助孩子讀更多的書，獲取更多的知識，得到更多的樂趣。

很多名人在一生的學習和讀書中從不同方面總結出科學的讀書方法。例如，我國歷史學家鄭天挺認為，要在一定的時間里精讀一本書，對于書中的每一個字、每一個詞、每一個人、每一個地點和每一件事都要弄清原委，從頭到尾反復研讀，這樣才有利于增長學識和分析能力。近代著名思想家梁啟超將讀書分為兩類，一是精讀（包括有價值的文學作品與有益于身心的名人格言），二是泛讀。精讀加深理解，而泛讀拓展知識。著名作家茅盾認為讀一本書至少需要三遍，即通讀、精讀和消化。第一遍對整本書的內容、風格和結構做簡單的了解，第二遍仔細研讀，對書中的內容做細致的分析和解剖，第三遍是回過頭來再通讀全書，對整本書進行總結和概括。偉人毛澤東提出讀書需要四多，即多讀、多寫、多問和多想。北宋文學家蘇軾倡導讀一本書要分幾次讀，每一次探討一個方面，如果方方面面都掌握了，自己寫文章就能多角度聯想，揮筆自如。

從閱讀感興趣的書開始

指導孩子閱讀需要從孩子喜愛的書開始。無論家長陪孩子一同讀書還是孩子獨立閱讀都應該從孩子感興趣的書開始，而不是從家長覺得重要的書開始。從自己喜歡的書讀起，逐漸擴大閱讀的范圍，孩子讀的書越多，知識面就會越寬，讀書的興趣就會越濃，孩子對書的喜愛就會越深，養(yǎng)成讀書的習慣就越容易。在不斷的讀書中，孩子可以逐漸掌握科學的讀書方法，而科學的讀書方法本身可以讓孩子提高讀書的效率，從書中獲得更多的興趣，這樣孩子就更加喜愛讀書，形成逐漸強化的良性循環(huán)。四年級孩子可能更喜歡一些歷史故事、名人故事、民間故事、寓言和童話故事、科幻故事等，應幫助孩子找到一些印制精美、配有一些圖片的相關書籍。

家長可以通過觀察發(fā)現孩子喜歡什么讀物。例如孩子在書店里可能在某一類書柜前駐足的時間長，并饒有興致地翻看；孩子可能受同學和朋友的影響不止一次地提及某一類圖書；當孩子閱讀某一類圖書時，能夠迅速進入閱讀，而且閱讀的時間比較長。如果發(fā)現上述現象說明孩子比較喜歡這一類圖書。

此外，家長可以引導孩子喜歡某些圖書。例如家長可以與孩子一起閱讀其中有趣的部分，并津津有味地分析其中的內容。例如與孩子一起閱讀“愛迪生的故事”，然后引導孩子思考：

ａ哪些方面的特點與愛迪生成長為一位大發(fā)明家有關系？

ｂ愛迪生好奇好問給他帶來了什么麻煩？

ｃ哪些事情說明愛迪生具有實驗精神？

ｄ你還知道愛迪生其他的故事嗎？

教孩子掌握精讀的方法

精讀就是仔仔細細地逐字逐句地閱讀，將所讀的內容理解清楚，是一種重要的讀書方法，在閱讀重要的書籍時一般要采用精讀的方法。四年級孩子需要訓練自己的默讀能力，家長可以限定時間，讓孩子默讀。但是需要告訴孩子默讀不是無聲的朗讀，不要讓字詞的讀音體現為聲帶的運動，這樣會降低閱讀的速度，養(yǎng)成不良的閱讀習慣。

精讀需要思考。精讀要的是讀懂的效果，不是逐字逐句的讀書形式，所以精讀的時候一定要分出一些精力進行思考，弄清楚所讀段落含義，所讀的故事講述的內容是什么，或者表達了作者的什么觀點，沒有思考就不可能真正理解所讀的內容。一般來說，精讀的方式是逐句閱讀，精讀不僅要讀懂書中或者短文的內容，還要明白哪些內容是得出的結論（“主干”），哪些內容是為結論提供證據的材料（“枝葉”），在精讀的時候，應該將更多的精力放在讀“主干”上，“枝葉”的閱讀可以粗略一些。例如上文中“愛迪生的故事”，文章的結論在第一和最后一段，愛迪生好奇多問，具有非凡的想像力和實驗精神，這使得他最終成為一個大發(fā)明家。為了說明他好奇多問、具有想像力和實驗精神，文章采用了一些事例說明。

精讀需要體會語言的精妙，讀懂文章之外的含義。很多文章，尤其是一些名家的經典文章或者古文意義深遠，需要孩子認真體會，甚至還要理解一些句子的“弦外之音”。例如有些句子說的是反話，真正含義與字面的意思正好相反。

教孩子精讀，父母應該找出時間與孩子共同讀一些好文章，告訴孩子如何在文章中找中心句，如何在段落中找關鍵句，如何理解作者的語氣，如何理清文章的內容結構，并試著讓孩子去分析。當然家長一定要找一些淺顯的、邏輯關系清晰的短文，以免孩子在閱讀中感到困難而產生挫折感。

教孩子掌握速讀的方法

速讀顧名思義就是快速的閱讀，也就是在閱讀的過程中不是逐字逐句地細細品味和消化，而是了解書中或文章的主要內容，一般來說速讀只需要快速地瀏覽文章的主題句和段落的關鍵句，了解基本內容和結構就可以了。

速讀需要一定的技巧。例如速讀的時候視線要寬闊一些，眼睛不要一個字、一個字地移動，而是以一句話甚至一段話為掃描的對象，這些信息進入視線以后，大腦要快速地分析這些材料之間的關系，將主要的內容提取出來。速讀的時候不可能朗讀，只能默讀，可以養(yǎng)成良好的默讀習慣。

速讀的特點是快速，只需理解關鍵的內容，所以閱讀的時候可以將文中長句子的關鍵詞找出來，將修飾的成分忽略掉。

速讀一般用于閱讀淺顯的故事和用于擴展知識面的閱讀材料，四年級孩子對速讀還比較生疏，家長要逐步引導孩子加快閱讀的速度，掌握速讀的方法。因為隨著孩子閱讀范圍的擴展，速讀是更為重要的閱讀方法，很多人直到成人也未能掌握速讀的方法，不能快速地閱讀會給學習帶來很多不方便，甚至影響知識的涉獵和研究的開展。

不同的讀物采用不同的閱讀方法

不同類型的讀物要采用不同的閱讀方法，具有不同的閱讀技巧。

·故事類讀物：孩子很大一部分讀物是故事類圖書，讓孩子通過歷史故事、名人故事、科學故事等認識世界，認識生活，辨別是非，并在讀書的過程中確立自己的夢想，形成一些基本的生活和做人準則。

閱讀故事一般要找出以下幾個基本要素：

□故事中的人物

□故事發(fā)生的時間和地點

□事件發(fā)生的原因和過程

□結局怎樣

□故事的啟示是什么

家長要經常鼓勵孩子將看過的故事講給自己和其他小朋友聽，這樣不僅可以訓練孩子的語言表達能力，還可以增強孩子的概括總結能力和記憶力，增強孩子的交往能力。

·科普類讀物：科普類讀物也是孩子喜歡看和必須看的重要書籍，可以幫助孩子獲取豐富的科學知識，培養(yǎng)孩子的想象力和對自然界的好奇心。

科普類讀物包括科幻小說和科普知識。在閱讀科普知識的時候家長要引導孩子將觀察和讀書結合起來，也就是引導孩子在生活中觀察和體驗書中看到的科學知識，同時鼓勵孩子通過觀察發(fā)現科學問題，并到書中去尋找答案。這種與生活相結合的讀書方法不僅可以增長孩子的科學知識，而且可以激發(fā)孩子的求知欲望和學習興趣。

科幻小說具有扣人心弦的故事情節(jié)，家長要引導孩子從動人的故事中尋找科學知識，并分析這些科學知識之間的聯系，鼓勵孩子對未來的生活展開想象，培養(yǎng)孩子的想象力。

·學習參考類讀物：學習參考類讀物有很多種類，有配合課本學習進度的輔導書，有拓展學習能力的參考書，有的是按照課程劃分的分科輔導材料，有的是全科性質的輔導材料。

一般來說，大多學習參考類圖書需要精讀，必要的時候要做些筆記。參考書中的一些典型練習題可以適當做一做，并與老師課堂上所講述的內容聯系起來，如果必要的話可以將參考書的內容補充在課本上。四年級孩子還沒有養(yǎng)成合理利用參考資料的習慣，家長不要買太多的參考資料，重要的是讓孩子形成利用參考資料學習的意識，引導孩子利用這些資料進行同步學習。

養(yǎng)成良好的讀書習慣

良好的讀書習慣可能包括很多方面，比較重要的一些好習慣有：

善于利用速讀擴展知識面和選擇有用的東西：很多書籍不需要精讀，利用速讀選擇其中對自己有用或者感興趣的內容，然后進行精讀?；蛘呃盟僮x搜索解答問題的答案。例如很多歷史故事只要了解關鍵的人物、事件和意義就可以了。還要引導孩子閱讀綜合性參考工具書，例如《兒童百科全書》、《十萬個為什么》等，從而擴展知識面。

循序漸進地讀書：四年級孩子剛剛進入閱讀階段，需要從其喜歡和相對較為簡單而有趣的故事書和科普讀物開始，不要一開始就要求孩子讀厚厚的世界名著或者小說。不過，如果孩子有足夠的時間，家長可以與孩子一起讀一些名著的簡易讀本，這些書一般需要精讀。很多家長總是督促孩子讀各種各樣的小學生作文集和日記精選，并要求孩子背下來。最好的方法是家長結合孩子習作的學習，引導孩子精讀不同題材和類型的小學生作文范文，體會優(yōu)秀范文的基本寫作要求，積累好詞好句。

讀書要思考：讀書的目的不是為了認字詞，重要的是讀懂其中的內容，理清不同內容之間的關系，從中學到知識或者明白一些道理。不管是理解內容，還是學習知識和明白其中的道理，都需要孩子不斷地思考。家長不僅要鼓勵孩子認真思考書中的描述，還要引導孩子結合生活理解其中的道理。

養(yǎng)成做讀書筆記的習慣?！安粍庸P墨不讀書”是一種很好的讀書方法，同時也是一種良好的讀書習慣。特別是在精讀一些經典文章或者書籍的時候，一定要做讀書筆記。

充分利用空閑時間閱讀。這需要為孩子提供良好的閱讀條件，例如準備孩子感興趣的書籍，讓孩子養(yǎng)成按學習計劃的學習習慣等。

教孩子做讀書筆記

養(yǎng)成做讀書筆記的習慣可以讓孩子暢游在知識的海洋里并滿載而歸。只讀書而不作筆記就像暢游后空手而歸。很多熱愛讀書的人都有做讀書筆記的習慣。

做讀書筆記的時候千萬要注意從孩子熟悉的課文或者喜歡的書開始。筆記的內容可多可少，可詳可略，一開始需要在家長的幫助下完成。如果孩子剛剛開始做讀書筆記，即使孩子只記下很少的一二十個字，家長也要給予鼓勵。家長最好先為孩子做個示范，將自己的讀書筆記展示給孩子看。

做讀書記錄的形式有很多種。一是在書上做記號或者寫批注。讓孩子在書上用一些特殊的符號（例如著重號、波浪線、單線等）在重要的或者優(yōu)美的文字或句子下做上標志；或是在自己認為重要或者有所感想的段落旁邊的空白處簡單寫出自己的感受或觀點（例如“景色真美”、“很有道理”等），或者認為某些文句寫得很糟糕，就在旁邊寫出自己的看法。二是做讀書摘錄，在讀書的過程中看到自己欣賞的好詞佳句或者名言警句，在筆記上摘錄下來。三是將讀過的內容縮寫下來或者寫出讀后感。這里所推薦的讀書筆記是糅合后兩者的一種形式，但以第三種形式為主，要求孩子將讀書的體會或者收獲寫在筆記本上。讀書筆記有一定的形式，要告誡孩子按照一定的形式來做讀書筆記。

一般來說一篇文章的讀書筆記應該記下以下一些內容：

記下文章的出處、題目和作者。

總結文章的主要內容，也可以將文中自己感興趣的內容摘錄下來。一般來說要將文中的人物、事件、結論等進行概述。

將自己的感受記錄下來，尤其鼓勵孩子結合自己的生活實際寫感受。

鼓勵孩子將文中好的句子和詞匯摘錄下來，以備自己寫作文的時候用。

寫日記是個好方法

日記是孩子暢想的天地

寫日記有許多好處，不僅可以提高孩子的習作水平，還有利于提高孩子的綜合素質。孩子在低年級的時候就開始練習“寫話”，一般在二年級老師就要求孩子寫幾句話的日記，但是現實中很少有孩子能夠養(yǎng)成記日記的習慣。寫日記的好處很多，家長不僅自己要認識到，還要幫助孩子認識日記的重要性：

·寫日記需要堅持，所以寫日記是培養(yǎng)孩子恒心的重要途徑；

·寫日記可以讓孩子積累寫作的詞匯和語言，提高孩子的習作水平，同時還可以起到練字的作用；

·寫日記有利于孩子不斷反省自己，幫助孩子構想理想中的自我，不斷發(fā)現自己生活中、學習中存在的不足與問題，從而激勵孩子不斷地克服惰性，養(yǎng)成良好的習慣，一步一步走向成功。

·寫日記可以增強觀察事物和分析問題的能力，因為要想寫好日記就得留心觀察周圍的人與事，養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。

·寫日記是一個良好的習慣，幫助孩子將自己的心聲傾訴出來，有利于孩子的心理健康。

日記的題材多種多樣

有人說，孩子最初寫日記就像一個孩子最初學走路一樣，需要家長在孩子遇到困難的時候扶一把或者拉一把。盡管四年級的孩子已經學會如何寫日記，但是很多孩子仍然因為寫日記沒有話可說感到為難，所以家長的幫助和提醒有利于孩子增加對有意義事情的注意，使孩子的日記豐滿起來。

家長幫助孩子養(yǎng)成記日記的習慣需要付出一定的努力。低年級孩子的日記可以稱為一句話日記，孩子日記的內容和題材一般來說較為簡單。隨著識字水平的提高和語匯的積累，以及觀察能力和分析能力的提高，四年級孩子完全可以寫出２００～３００字的日記，日記的題材和內容會更為多樣和豐滿。

家長要幫助孩子寫不同題材的日記，最好為孩子提供一些各種題材的日記范文，并幫助孩子完成一篇或者多篇每種題材的日記。這樣孩子就可以比較好地寫各種題材的日記了。

日記是生活的記錄，是將一天中的所見所聞所感或者親身經歷的事情，選擇有意義的那些記錄下來。日記的特點是靈活多樣，篇幅可長可短，結構自由，可寫人物、事件，可寫景狀物，也可以寫自己的感想或者想象。日記要以第一人稱來寫，所寫的內容都應該是真實的，不能夠編造。

家長往往需要幫助孩子確定一天里哪些事情應該寫進日記里，幫助孩子將日記寫得流暢、有序、詳略得當。

對于同一個題材，鼓勵孩子從不同角度或者用不同的方式去寫，這樣可以鍛煉孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，豐富孩子的想象力。

比如讓孩子寫“我的媽媽”。孩子可能對媽媽充滿贊美之詞，贊揚媽媽的辛苦、慈愛、智慧、平和等。但是媽媽也有缺點，應鼓勵孩子客觀地評價媽媽，寫寫媽媽的缺點，或者對媽媽提出一些忠告。另外，孩子可以從外貌上描寫媽媽，可以寫一件與媽媽有關的事件等等。

寫人和記事的日記

寫人物和記事很多情況下是聯系在一起的。很多情況下，人物的性格和個性需要以具體的事件為材料，而反過來，事件中必然會有人物，事件的描述和記錄往往要對人物進行刻畫。

·寫人物需要寫出個性。表現一個人特點的除了外貌之外，還可以通過人物的言語和行為來表現。

·寫人物需要通過具體的事件來說明。

·無論寫人物還是寫事件，都要具體。

·每篇日記要有一個寫作的目的，不是記流水賬。寫人物要說明這個人物的特點和對他的評價，語言和行為事件的描寫要為表現人物來服務。寫事件要注意寫出重點，不要將所有的細節(jié)都一一列出。

寫景的日記

寫景就是將自己印象最深刻、最能表達自己情感的景物按照一定的順序描述出來。通常描寫景物的順序有：

·按照空間順序描寫。例如先寫近景，再寫遠景；先寫地上的景物，再寫天上的景象；或者先寫中間的景物，再寫四周的景物等。一般來講，寫景要交代清楚景物的空間方位。

·按照時間順序描寫。有些景物是隨著時間的變化而變化的。

·按照游覽順序描寫。對一處景觀的描寫有時候可以根據游覽的先后順序進行，走到哪里就寫到哪里。這種描寫有時候還可以與感受或者事件結合起來。很多游記是按照游覽順序來寫的。

·有時候可以將不同的寫景順序結合起來。

狀物的日記

狀物是孩子日記的重要內容。一般的孩子寫得比較多的有小動物、植物和一些物品如學習用品、玩具、生活用品等。

·小動物一般從形態(tài)和生活習慣兩個方面來描寫。如果能夠寫出孩子對小動物的感情和交流，甚至言語對話，會使得日記更加動人和真實。

·植物一般從外形入手，抓住它們根莖葉花果等方面的特點，注重使用擬人和比喻，注意將植物的顏色描述出來。如果孩子將對植物品質的擬人化想像寫出來，就是一篇再好不過的日記。

·建筑物的描寫一般要從外觀和內部結構兩個方面來寫。建筑物的描寫可以從不同的角度來寫，說明建筑物的規(guī)模大小和特點，例如雄偉、精致、純樸、豪華、破舊等。

寫感受或者想像的日記

·寫感受或者想像的日記一般比較自由，可長可短。寫感受應該寫自己的真情實感，而寫想像就可以隨著自己的想像力而縱橫馳騁。

·最初寫感想的日記最好結合課程的學習進行。家長可以讓孩子給自己講講對一篇課文或者一個故事的感想，然后鼓勵孩子將自己的感想寫在日記里。家長還可以鼓勵孩子將讀到的書或者故事以讀書筆記的形式寫進日記。

·鼓勵孩子改寫或者續(xù)寫小故事，例如續(xù)寫“坐井觀天”，將學過的古詩寫成小故事等。

·鼓勵孩子設想自己的未來，或者展望未來的社會生活，讓孩子將自己的夢想記錄下來。

·鼓勵孩子將自己的感想寫進各種日記里，贊揚孩子的想像力和與眾不同的感受。

學會自己做作業(yè)

很多低年級的孩子做作業(yè)需要父母督促和陪同，還有的孩子做作業(yè)磨磨蹭蹭，本該一二十分鐘做完的作業(yè)，需要拖延一兩個小時。也有的孩子作業(yè)不認真，家長嚴格要求就哭，不嚴格要求就敷衍了事。很多家長為孩子寫作業(yè)傷透了腦筋，對此一籌莫展。

四年級孩子應該養(yǎng)成自己做作業(yè)的習慣。放學后自覺完成作業(yè)，完成作業(yè)后自己檢查作業(yè)，最后自覺收拾好書本和文具。養(yǎng)成孩子自己做作業(yè)的習慣應該從低年級開始，但是如果低年級孩子還沒有養(yǎng)成這一習慣，家長也不要著急，利用習慣行為訓練法，用一個月的時間，就可以讓孩子自覺認真地做作業(yè)。

首先，家長要讓孩子認識到好孩子必須認真做作業(yè)。作業(yè)不是老師故意給孩子出難題，也不是老師給的一種負擔，而是復習所學課程和學習新課程的重要環(huán)節(jié)，做作業(yè)也是一種學習。如果孩子將作業(yè)看作一種義務，試著喜歡做作業(yè)，那么做作業(yè)的過程就是愉快的。

其次，為孩子制定做作業(yè)的標準。例如寫字要認真，姿態(tài)要端正，字體要工整，答案要正確，字面要整潔。這些標準同時也是老師所要求的，如果孩子這樣做作業(yè)，就會得到老師的表揚，所以這些標準對孩子來說是很容易接受的。

再次，與孩子一起制定一個“自覺做作業(yè)行為訓練計劃”，為期一個月。在上述標準的要求下，在家長監(jiān)督的前提下，要求孩子自己完成作業(yè)，并制定相應的物質性獎勵措施。家長要兌現自己的承諾，激勵孩子完成計劃的熱情，多給孩子表揚。隨著孩子習慣的養(yǎng)成，獎勵的頻次和數量要逐步減少。一個月后，如果孩子已經養(yǎng)成了自覺做作業(yè)的習慣，家長也要注意經常檢查孩子的作業(yè)，如果符合制定的標準，給孩子贊揚，為了鼓勵孩子也可以偶爾給一些物質性的小小獎勵。

家長需要注意的是，孩子在做作業(yè)的過程中如果遇到困難需要家長的幫助，家長不要將答案或者方法直接告訴孩子，而應該啟發(fā)孩子自己尋找解題方法和答案。如果孩子在父母的啟發(fā)下想到了答案，家長要夸獎孩子，鼓勵他遇到難題以后要有信心，就像孫中山那樣“愈挫愈奮”，難題肯定能夠解決。其實，自己解決難題之后，孩子就會產生一種成功感和愉悅感，激勵孩子在類似的情景下自己去努力解決。

學會查閱資料

四年級孩子學習的知識面有了很大的擴展，經常需要查找一些資料。更為重要的是，有好奇心的孩子不可能總會從家長和老師那里得到理想的答案，如果孩子得不到問題的答案，時間久了好奇心就會泯滅。因此要想保持孩子的好奇心，讓孩子學會自己查找資料尋找問題的答案是非常必要的。幫助孩子學會查資料就等于將孩子自己正在鋪設的學習道路延長和拓寬，為孩子今后的學業(yè)成功提供更加堅實的基礎。

與發(fā)達國家的教育相比，我國的小學教育在教孩子查閱資料方面顯得非常不足。例如，美國教育從小學開始老師就給孩子安排研究任務，讓孩子自己通過各種方式查閱資料寫成小論文。在小學階段，很多孩子甚至能夠完成幾十頁的論文，而在我國，大學畢業(yè)生甚至還不能獨立完成論文。很多教育專家呼吁我國的教育應注重對小學生自學和探究能力的培養(yǎng)，其中讓孩子自己學會查找資料就是一個非常重要的方面。

培養(yǎng)孩子查找資料的能力，需要具備一定的條件，最重要的是家庭和社會為孩子提供可供查閱的資料。在我國，就社會為兒童提供資料查閱服務來說，條件并不太理想，我國不僅圖書館的數量少，而且圖書館很多服務并不對兒童開放。家在城市的孩子，能夠比較方便地在圖書館和書友之家等借閱圖書，家長可以為孩子辦理長期的借閱證。如果圖書館不為兒童辦理借閱證，家長可以自己辦理借閱證，以方便為孩子借閱相關的圖書。不管是否可以從圖書館借閱圖書，家庭最好為孩子準備一些必要的工具書，包括字詞工具書如字典、詞典，有條件的可以準備辭源和辭海，綜合性工具書如《少年兒童百科全書》，有條件的可以準備一些其他專業(yè)性的知識匯編和集錦等如全唐詩、宋詞、中外名著簡介等。因為很多工具性的圖書對家長也非常有用，所以建議家長多購買一些相關的圖書。

具備一些必要的可供查閱的資料之后，家長可以根據孩子提的問題或者孩子課程學習的需要，在孩子有興致的時候讓孩子向你解答一個有趣的問題，或者家長與孩子一起探討孩子感興趣的一個問題。根據孩子各門課程的學習或者某段時間所關注的問題，可以為孩子提供多種多樣有趣的問題。

在幫助孩子或者與孩子一起探討問題的時候，家長要指導孩子怎樣去查找資料，例如首先要判斷這些答案可能在什么地方查到，然后去找相應的書籍，找到書籍之后先閱讀目錄，然后閱讀相關的內容。如果家里的書中查閱不到問題的答案，家長要向孩子解釋這些書還可能在什么地方借閱到，或者領著孩子去圖書館查閱，或去書店查閱和購買相關的圖書。隨著孩子查閱資料的意識建立起來，家長要讓孩子學會利用圖書館和網絡等方式查閱資料。

利用圖書館：圖書館是搜集、整理、保管和利用書刊資料，為人們提供閱覽、查詢和借閱服務的一種機構。有些地方可能有專門為少年兒童服務的少年兒童圖書館，圖書館是公共場所，一定要遵守圖書館的文明準則和行為規(guī)范。圖書館有藏書很多的書庫，是為人們提供各種借、閱和咨詢服務的基礎和保障。但是對孩子們來說更為重要的是借閱和咨詢服務。

整理自己的學習筆記

四年級孩子要學會做各種筆記，例如讀書筆記、課堂筆記、名人名言錄和作業(yè)筆記等。要為孩子準備美觀耐用和各具特色的筆記本，鼓勵孩子多做筆記。等孩子完成一些記錄之后，要鼓勵孩子整理自己的各種記錄。

補充筆記：有的筆記之間可能有聯系，讓孩子在有聯系的筆記之間作出說明或記上標志。有時候會發(fā)現原來的筆記不完整，或者有了新的體會，應該及時將筆記補充完整。所以建議做筆記的時候要留出一些空白，以備以后補充。

重新整理：如果有必要，鼓勵孩子每個月或者每個學期整理自己的讀書筆記或者課堂筆記，甚至可以將精華的記錄裝訂在一起，或者整理在一個新的本子上。至少每個月整理一下自己的作業(yè)，將做錯的題目抄在一個專用的本上，可以稱之為“錯題集”。錯題集可以分成兩部分，一部分用來記錄語文和英語，一部分用來記錄數學。也可以每一科使用一個小本子，可以連續(xù)使用，直到將本子用完后再換新的。

放在固定的位置：無論是正在記錄的筆記還是已經做好的筆記，都要放在固定的位置，例如放在自己的書櫥里或者書架上。不要將做完的筆記隨便亂扔，要知道每一本筆記都是孩子進步的腳印和階梯，也是對孩子的一種無聲激勵和獎賞。

孩子的成功從反思開始

作學習的主人需要學會反思自己。家長要經常引導孩子對自己的成功和失敗進行思考，找出原因；反思自己的缺點，有則改之，無則加勉；思考自己在一段時間里的收獲，是否應該做得更好。通過反思，孩子更容易接受家長和老師的批評，更容易改正自己的不足和缺點，也更樂于與家長進行交流，一旦有困難更傾向于向家長尋求幫助和支持。

四年級孩子剛剛開始反思的旅程，家長要注重引導孩子多反思自己，少反思環(huán)境；多反思習慣，少反思自身的水平；多反思方法，少反思知識的不足。避免讓孩子認為自己的缺點和不足是難以改正的，或者將自己的失敗歸咎于自身難以改變的因素，如脾氣暴躁、智力低下、反應遲鈍、家庭環(huán)境不好、沒有天賦或家庭教育不好等。

父母的反思是引導孩子的前提。父母要經常反思自己是否為孩子提供了良好的外部影響，例如自己的不良習慣是否對孩子造成了不良影響？是否給孩子提供了良好的書籍資料？引導孩子發(fā)現問題的方法是否得當？等等。

語文是思維的源泉

語文不是字、詞、句，而是人們思維的工具。語文不僅是社會交流的工具，還是人們進行思維的工具。研究表明，人們在思維的過程中大腦中進行著一種內部的言語過程，沒有外部字詞句段文等語言工具的支撐，人將無法進行思維。所以，學習語文的目的不僅僅是為了更好地進行社會交流，而且是為了更好地進行思考。所以家長要關注孩子如何通過語言和文字去理解和思考。

語文教育對孩子學習和發(fā)展具有其他教育不可比擬的意義。在小學階段，語文課有著比其他學科更為重要的意義。這不僅僅因為語文學科賦予學生的語言文字能力是學好其他一切學科的前提，是包括數學在內所有基礎學科的基礎，是與人交流的必備工具，還因為語言文字所承載的文化因素同時擔負著啟蒙孩子們情感、思想、道德、審美乃至人生觀的使命，對孩子各方面的發(fā)展具有潛移默化的作用，對孩子中學以后的學習和發(fā)展具有決定性的作用。語文教育源于生活與學習的自然需要，表面上是字詞句段文等語言學習，在本質上是對孩子情感和思想的啟迪和培養(yǎng)，因此語文教育在小學教育中不僅獨具一格，而且對其他學科教育具有滋養(yǎng)和工具功能，是小學教育的重中之重。

由于語文教育具有培養(yǎng)孩子能力和涵養(yǎng)孩子心靈的基礎性功能，對學好其他學科起著客觀和決定性的作用，所以語文教學在小學學校教育中歷來是課程計劃表中課時最多的一個學科。人們在斷定一個人是否文盲時，往往把他是否識字、識字量多少這一主要由小學階段培養(yǎng)的基本的語文能力作為首要標準，足見語文對于小學生、對于一個人素質的重要性。所以，要想讓自己的孩子在未來取得學業(yè)成功，家長一定要重視語文的學習。

四年級孩子的語文學習要更加注重閱讀和思維的訓練。語文教育中要重視字詞句段文等語言文字訓練，沒有這些基本的語言文字基礎，孩子就無法閱讀和學習，也就不能更好地汲取人類文化的精華發(fā)展自己的素質和能力。四年級孩子開始進入脫盲的水平，可以踏入閱讀、思維和認識世界的新階段了。

更嚴格的字詞句訓練是學校教育的事情，家長要將指導的重點放在更為重要的方面。鑒于在家庭中孩子語文能力的培養(yǎng)職能與學校并不完全相同，家長可以參照學校語文教育的方法，但是不應該將學校語文教學挪到家里來。學校教育雖然也強調語言文字教學中要滲透思想、道德、情感、文化素質的培養(yǎng)，但是往往以字詞句段文等語言文字教學為全部內容，有些研究表明，正是由于語文教學中存在這種重工具性而輕陶冶性的弊端，很多孩子到了小學中年級以后學習語文的興趣降低。例如有人曾在遼寧省沈陽、大連、本溪、海城、遼陽、岫巖、瓦房店等７個市縣共３８所小學作了一次題為“我心中的語文課”的問卷調查，共有２０００名３～６年級的學生認真回答了問卷中的問題。結果表明，中年級學生喜愛語文的更多些，把語文排在第一的約占９３％，高年級、特別是６年級的學生最愛語文的就相對少了一些，約占４０％，而喜愛數學的就相對多了，約占５０％

注重保持孩子學習語文的興趣

隨著孩子的成長，語文的吸引力不斷降低，如果引導不當，四年級孩子可能開始失去對語文的興趣，露出偏科的端倪。因此保持孩子對語文的興趣是非常重要的。

首先，我們要了解孩子不喜歡語文的原因可能有以下一些：

·學習中缺乏成就感。相對于低年級孩子來說，一方面四年級孩子的交往范圍和興趣愛好逐漸趨于廣泛，對孩子有吸引力的事物增多了，另一方面隨著語文學習要求的提高，很多孩子的語文學習能力沒有及時得到發(fā)展，再加上語文學習是個逐漸積累的過程，很難在一段時間內感到學習上的進步，學習上的挫折感或者缺乏成功感使得很多孩子逐漸失去了學習語文的興趣。

·對語文學習的意義認識不清。愛學語文和語文學得好的學生或多或少、或深或淺都對語文學科的價值和語文學習的意義有所認識。是否意識到語文學習的目的和意義，直接影響著孩子學習的興趣、動機和質量。

·語文能力獲得的程度。孩子聽說讀寫等語文基本能力的高低與語文學習興趣成正比。某一方面語文能力強的學生，由于經常有成功的體驗，具有足夠的自信，通常更愛學語文，語文學習成績也始終呈上升趨勢，由此形成良性循環(huán)。語文能力比較弱的孩子，由于學習成績不理想，在語文課上成功的體驗少，缺乏足夠的自信，逐漸失去學習的興趣，久而久之形成多方面的語文學習障礙，也就愈加不喜歡語文。

·教師教學水平和人格魅力的影響，教師的人格魅力與孩子的學習興趣密切相關，很多孩子因為喜歡語文老師而喜歡語文課程，對老師的好惡往往會遷移到對語文課程的態(tài)度，這種情況對四年級孩子來說是很普遍的。

·學習材料的吸引力和難度。學習材料中的課文如果是孩子們喜歡的童話、寓言和故事，語言充滿童趣，含義雋永，而課后練習形式多樣而新穎，能夠激發(fā)孩子的共鳴和興趣。如果學習材料太簡單、過難，或者練習太多，孩子就會逐漸失去學習的興趣。

根據家庭教育的特點，為了保持孩子學習語文的興趣，家長應該：

·通過具體的事例告訴孩子語文學習的重要意義。讓孩子理解語文學習的重要意義可以從兩個方面來理解。一是從工具性質的角度來理解。語文是學習各門課程和提高交流水平的語言工具，是提高思維水平的必要基礎。二是從陶冶性情的角度來理解。語文是文化的載體，是中華民族傳統思想的歷史積淀，語文的學習過程本身就是一種思想陶冶和文化熏陶，樂趣自在其中。盡管要求孩子做到這一點非常困難，需要孩子在長期學習過程中慢慢體會，但是家長要給孩子一種高遠的視界，為孩子準備一個永不枯竭的興趣之源，為孩子今后的學習打下深厚的基礎。

·幫助孩子發(fā)展某種或者全面的語文學習能力。根據孩子的特點，如果孩子普通話標準，音質動聽，可以幫助孩子提高朗讀能力；如果孩子善于觀察，詞匯豐富，可以幫助孩子提高寫作能力，讓孩子感到自己的習作水平高人一籌；如果孩子識字多，喜歡閱讀，可以有目的地提高孩子的閱讀水平，讓孩子對自己的閱讀能力充滿自信；當然如果孩子各方面的語文能力都很優(yōu)秀，對孩子保持語文學習興趣就會更加有利。

·尋找有趣的學習資料，培養(yǎng)孩子的學習興趣。通過咨詢老師和朋友，家長可以為孩子購買一些好的學習材料，引導孩子閱讀和學習。

語文學習中的聽和說

聽和說是重要的交流能力，也是學習語文的重要前提條件。聽是說的前提和基礎，不僅要聽得清晰，還要善于把握說話者表達的主要內容和要點，能夠迅速通過聯想明白說話者的意圖。在語文學習中，最重要的是善于聽老師對知識要點的分析和說明，其次是善于在各種社會交際場合中聽取別人的觀點和語氣。如何訓練孩子聽的能力是家長對孩子進行語文訓練的重要一環(huán)，有些孩子在聽課過程中總是漏掉一些關鍵的內容，或者家長說過什么之后，孩子好像并沒有理解家長的話語。這些孩子往往不是聽的能力有問題，而是沒有良好的傾聽習慣。所以家長不僅要訓練孩子的聽力，還要注重培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣：

·告訴孩子，認真聽是一種良好的品德。

·聽的時候盡量與說話者有目光和情感交流。讓說話者知道你是否理解他的意思，以保證正確地領會說話者的意圖，這對聽課來說尤其具有重要的意義。

·不要隨意打斷別人的講話。這是最基本的禮貌，也是交流的必要。在家里，家長要時刻注意孩子是否經常打斷自己的講話，如果是這樣的話，要給孩子定下一定的交流標準，強制孩子聽完自己的話以后再進行解釋。

說，就是向別人清晰地表達自己的觀點，是社會交流的關鍵環(huán)節(jié)。如果孩子不能很好地表達自己的見解，不能準確地轉述別人的觀點，或者羞于表達自己的看法和觀點，家長就需要想辦法培養(yǎng)孩子說的能力：

·有的孩子不敢說是因為自己的普通話不標準或者不流利，這時候家長要引導孩子在家里用普通話交流，或者鼓勵孩子用普通話給父母讀短文和講故事，多給孩子鼓勵和表揚，給孩子積極的交流暗示。

·有的孩子不能正確或者完整地表達自己或轉述別人的觀點，很重要的一個原因是缺乏信心，或者在交流過程中曾經受到過挫折。家長要與孩子溝通，了解孩子缺乏信心的原因，并針對不同的原因采取不同的措施，增加孩子開口說話的信心。家長不要忘了，孩子在家里受到尊重和贊許是孩子在課堂等一些公共場合敢于說話的開端。

·有時候孩子不愿意說是因為他認為在一些場合自己不說話也是可以的，沒有必要必須要說。這時候家長要告訴孩子說話是非常重要的，老師和父母都希望他表達自己的想法。并應有意識地稱贊孩子的一些觀點很好，如果他能夠在恰當的時候表達出來肯定很棒。

·有的孩子不能對答如流可能是沒有很好地聽別人的問題。這時候家長要引導孩子形成良好的傾聽習慣，聽的時候集中注意力。

·有的孩子說話往往顛三倒四，或者說話沒有觀點，閃爍其詞，這時候孩子可能對要談論的問題沒有形成看法或者一無所知。說是孩子思維的一種反應，如果孩子在大腦中沒有任何觀點和想法，沒有思維的過程，當然也就沒有什么可說的。所以為了讓孩子能夠說得流利，家長應該注意培養(yǎng)孩子的思維能力。家長可以經常與孩子討論一些孩子比較熟悉的問題，每次發(fā)言的時候鼓勵孩子用簡單的語言表達一個意思，不要想到什么就說什么。等孩子能夠用簡單的話表達一個意思的時候，再鼓勵孩子用例子說明自己的觀點。這樣逐步訓練孩子思維的連續(xù)性和敏捷性，從而使得語言表達更加清晰和有條理性。

·不管什么情況下，為孩子提供更多的表達自己觀點的機會都是有利的。例如鼓勵孩子參加學校里的各種演講比賽，鼓勵孩子在公共場合表達自己的觀點，家長可以經常與孩子就一些簡單的問題展開討論或者爭論。

語文學習中的讀

閱讀是語文學習的核心內容，也是語文學習的重要途徑。對四年級孩子來說，要求：

·有表情地、流利地朗讀文章；

·學習快速地瀏覽和略讀文章，能夠抓住文章的主題，理解作者的語氣，根據上下文理解文章中某個句子的意義；

·對優(yōu)美雋永的詩詞能夠熟讀甚至背誦；

·在讀的過程中要求孩子會思考，最好能夠提出一些問題；

·在閱讀完一篇文章或一本書之后，能夠按照一定的格式做讀書筆記。

四年級孩子閱讀能力的培養(yǎng)是家庭教育的重要任務，家長可以用孩子課本的課文，也可以用其他的閱讀材料，引導孩子學習和掌握好的精讀方法。這里介紹一種在世界各國廣為應用的語文學習方法——“ＳＱ３Ｒ五步讀書法”，這種讀書法是一種非常高效的學習方法，父母可以引導孩子采用這種方法學習課文。

鼓勵孩子多讀和多背誦。過去，教育界對古代背誦四書五經的教育方法是持否定態(tài)度的，但是現在很多學者和專家發(fā)現這種誦讀的方法對于發(fā)展孩子各方面的能力有著重要的作用，小時候的誦讀可以讓孩子受益終生。多讀和背誦本身可以加深孩子的理解和認識，同時還可以增強孩子的記憶力，由于熟記于胸，這些好的句子和詞匯可以很容易轉化為孩子自己的語言，提高孩子的習作水平。

語文的學習還與廣泛的閱讀密切相關，讀的書越多，孩子就越愛學習語文，所以家長要結合孩子的學習計劃或者閱讀計劃提高孩子的識字水平，培養(yǎng)孩子的理解能力。

多讀就一定會寫嗎？

寫作需要訓練。一般家長們會有這樣一種觀點，如果孩子讀書很多，作文就一定會好。其實缺乏正確的引導和訓練，多讀書的孩子作文也未必很優(yōu)秀。四年級孩子習作的關鍵是從寫段落向寫作文過渡，段的訓練仍然是四年級孩子習作的重要內容，也是小學語文教育的一個重點，是孩子學習說話和寫作的基礎。段的學習既是中年級學生學習作文的起步，又是孩子開始從句到段的重要轉折點。寫“段”訓練的成敗，決定了孩子作文起步的成敗。為了加強段的寫作訓練，家長可以讓孩子就一個主題寫幾句話，注意表達的連續(xù)性和邏輯性。

家長要幫助孩子學習寫作文。關鍵是讓孩子喜歡寫。四年級孩子的作文要求不高，只要能夠自由地寫出自己的見聞和想象，只要有內容，不要求完美的形式，關鍵是形成寫作的興趣，讓孩子了解寫作的重要性以及寫作需要長期的積累。在此基礎上要求孩子“五多”：

·多聽和多看：四年級孩子的作文一般是紀實性的，所以要引導孩子多聽周圍自然界的聲音，多聽人們的對話，仔細觀察周圍的環(huán)境和社會生活，這樣孩子才能夠有材料可寫，這就是多聽和多看。

·多寫：就是讓孩子將看到的或者想到的一些有意義的事情寫下來，先是寫一段話，如果孩子想寫的東西多了，可以寫幾段話。在寫的過程中家長要為孩子做參謀，哪些事情應該寫，哪些事情不用寫，引導孩子寫出自己的感受。這樣寫的多了，孩子在寫作文的時候就不會犯難了?！岸鄬憽钡淖詈梅绞绞亲尯⒆羽B(yǎng)成記日記的習慣，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，一方面積累生活資料，一方面積累讀書資料，為寫作文提供多樣化的素材。

·多想：無論是聽、看，還是寫，都需要孩子用心去想，用心去組織，寫作想像類的作文更是需要孩子展開想像的風帆?？梢哉f，沒有多想，作文就沒有靈氣和靈魂，沒有靈氣和靈魂就沒有好的作文，多想是寫好作文的關鍵。

多改：一篇好的作文不是一蹴而就的，需要多次修改和補充。

時時刻刻學語文

語文首先是交流的語言工具，在日常生活中到處都有學習語文的素材和機會，實際上，生活中的學習是培養(yǎng)孩子語文學習興趣和增強表達能力的重要環(huán)節(jié)。家長要做個有心人，引導孩子時時刻刻學語文。

·在家庭生活中學習語文：讓孩子練習用普通話與父母交流；利用飯前或者飯后等休息時間與孩子討論一個有趣的問題，培養(yǎng)孩子認真傾聽的好習慣，鍛煉孩子清晰表達觀點的能力；向孩子介紹一本好書或者一篇好文章，讓孩子自己去閱讀；回想自己語文學習的好方法，并介紹給孩子；在看電視或者閱讀過程中遇到一些重要詞語，故意向孩子請教發(fā)音和用法，鼓勵孩子查找工具書，問題解決后表揚孩子學習的熱情，并真誠地謝謝他的幫助；在談心中詢問孩子學校語文學習的進度和難度，幫助孩子解決一些困惑或者問題，尤其是要留心孩子可能因為一些原因開始不愿意學習語文，如果是這樣的話，家長一定要想辦法幫助孩子保持語文學習的興趣?？傊灰议L有心，生活中到處有學習語文的時機。

·與小伙伴們一起學習語文：孩子與自己的小伙伴有很多共同的語言，他們在一起總會探討一些問題，彼此發(fā)言積極，甚至爭得面紅耳赤，但是不管怎樣，孩子們在一起總是很愉快。利用孩子們在一起的時間學習語文也是一件非常有意義的事情。例如，家長可以“不經意”向孩子們提出一個問題，以引起他們的討論，鼓勵孩子們有條理地說出自己的觀點，或者有理有據地反駁其他孩子的觀點；讓孩子們做個游戲，然后讓他們做口頭作文（如果你的孩子在這種“作文比賽”中表現不錯，他會很樂意將這些寫出來）；讓孩子交流自己學習語文的經驗和方法，比如，如何學習更多的生字，如何堅持寫日記，怎樣觀察周圍的人們，怎樣寫一件事情更加有趣，怎樣將比喻句子說得更有趣等；讓幾個孩子共同讀一篇短文，然后讓他們討論短文后面的練習題（如果有獎勵的話，孩子們會更加有熱情）；或者讓孩子們相互交換自己最喜歡的書來讀，然后交換彼此對同一本書的看法?？傊?，小伙伴們在一起學習語文是一件其樂融融的事情，會讓孩子在不知不覺中增長了學習的興趣，培養(yǎng)了語文學習的能力。

數學是未來學習的基礎

數學是一門具有實踐應用性質的科學，是實踐應用的工具。數學來源于實踐，其發(fā)展的根本動力也在于實踐的需要。在日常生活中有很多數學問題，最常見的是計算問題和圖形問題。

數學是科學的語言，是學習科學的基礎。數學是關于模式的科學，數學和科學之間的特殊聯系比數學理論和應用之間的聯系更為廣泛。很多科學研究的方法經過抽象以后體現在數學研究之中，例如科學方法研究中的調查、猜想、證明和推理，都遵循著數學研究的基本模式，所以數學是學習科學的基礎。

數學是鍛煉思維的體操。數學是一門生動活潑的科目，它尋求蘊藏于周圍世界和我們頭腦中的思維模式，并將之抽象出來。所以學習數學的關鍵不是得到題目的答案，而是探詢題目的解題思路，總結解題的模式，敢于在解題之前對問題的答案進行猜想。有專家認為數學是關于模式的科學而不僅是關于數的科學，這種認識就決定了數學對人們思維的訓練作用在所有科學中是獨一無二的，因此人們又稱數學為“思維的體操”.

了解小學數學教育的變化

小學數學教育的變革。隨著社會的發(fā)展，特別是計算機及其應用的迅速發(fā)展與普及，數學的性質和應用途徑正在發(fā)生巨大的變化，數學的應用性不僅沒有被替代，反而顯得更加重要，數學的應用性和技術性特點更加突出，人們對數學的認識發(fā)生了一定的變化。在此基礎上，世界各國小學數學教育發(fā)生了悄然變革，從以前注重計算到現在注重培養(yǎng)孩子的數學意識。家庭教育要體現這種教育觀念的轉變，家長不要僅僅注重孩子計算技能的培養(yǎng)，更為重要的是培養(yǎng)孩子的數學意識，形成利用數學解決問題的觀念，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

家長要了解孩子數學學習的內容：

·基本的數學知識和技能：分數及簡單分數的加減法，長方形和正方形面積的計算，小數及其加減法，認識梯形、三角形和平行四邊形的性質，整數的混合四則運算等。這是我國小學教育的傳統重點。

·數學意識：數學意識是指能用數學的觀念和態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好的數感。為了讓孩子在學習數學知識的同時不斷地提高數學意識，要盡量為孩子提供更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使孩子意識到在他們周圍存在著很多有趣的數學問題，并養(yǎng)成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，逐步形成把簡單的實際問題表示為數學問題的意識傾向，養(yǎng)成主動地從數量上觀察、分析客觀事物的習慣。例如對于客觀事物和現象數量方面的某種敏感性，包括對數的相對大小做出迅速、直接的判斷，以及能夠根據需要做出迅速的估算。數學意識需要通過解決實際問題來逐步培養(yǎng)。

·解決問題：利用數學意識解決實際問題，并在解決問題的過程中鞏固數學意識，正在成為小學數學教育的核心。我國２０世紀８０年代以來所進行的中小學教學改革更加注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性地解決問題的意識和能力。

小學數學能力的關鍵是解決問題的能力，這些問題一般是現實問題，與現實生活聯系非常密切，這就為家長在生活中培養(yǎng)孩子的數學能力和數學意識提供了可能。

·數學交流：數學是一種語言，一種具有邏輯性和抽象性的高級語言，它能夠簡潔而確切地表達思想和交流思想。很多國家加強了數學交流教育，鼓勵孩子將數學看作一種交流信息的基本工具。數學交流是孩子必備的能力，具體來說就是閱讀并理解數學課本，并把數學研究和問題解決的結果向別人表達，包括讀、寫、說的能力。但是，在我國的數學教育中，交流的重要性長期以來一直沒有受到應有的重視。

·思維能力：以往主要關注邏輯思維能力，即抽象、概括、演繹、推理，現在世界各國小學數學教育還關注那些與思維活動密切相關的觀察、分析、比較、猜測、直覺等能力。思維能力需要在解決問題的實踐中逐步培養(yǎng)

形成學習數學的興趣

數學是一門抽象的科學，即使是最簡單的小學數學，即使是當前的小學數學非常注重與生活實際相結合和實際問題的解決，數學的抽象性特點仍然非常明顯。很多孩子最初對語文有一種天然的親和感，但是對數學卻沒有這種感受。小學四年級孩子的抽象思維能力開始破繭而出，對數學比較容易產生一種好奇感，如果家長引導得當，不難形成孩子學習數學的興趣。

“數學好玩”的啟示。２００４年，已經９３歲高齡的世界著名數學大師陳省身仍然思路敏捷，破解了困擾世界數學界５０余年的一道難題。這一年大師獲得了百萬元的“邵逸夫獎”，南開大學也為他追加了一百萬獎金，此外天空中一顆小行星也以“陳省身”的名字命名。他的成就世界聞名，對于數學，陳省身的評價是“數學就是好玩”，正是因為對數學感興趣，陳省身才像一位樂此不疲的登山隊員一樣不斷地攀登數學這座很多人不敢攀登的險峰。

怎樣培養(yǎng)孩子學習數學的興趣呢？

數學很有趣

讓孩子認為數學很有趣，家長可以利用數學的奇趣吸引孩子。自然界中有很多數學問題，家長可以出個“很難”的數學題考考孩子，鼓勵孩子克服這個難關，而一旦孩子成功解決了這一問題，家長要給予孩子鼓勵。家長經常為孩子提供展開數學想像的奇趣空間，就會激發(fā)孩子學習數學的興趣和好奇心。

例如：讓孩子說出小三角形面積是大三角形面積的幾分之幾？

家長要鼓勵孩子動腦子，想一想怎樣才能夠很容易地判斷出兩個三角形面積的數量關系，提示孩子可以將三角形的位置動一動。很多孩子首先想到的是將小三角形移到大三角形的一個角，但是還不能很容易地看出二者面積之間的數量關系。家長可以根據圖中的三角形的大小關系，用紙片剪成兩個三角形，讓孩子用紙片進行比較。很快，一些孩子就會發(fā)現將小三角形倒置過來，大三角形就會立刻被分為四等份，那么大小三角形面積的數量關系一眼就可以看出來了。這個題目告訴孩子變形可以將復雜的問題簡單化。

學過分數以后，給孩子出一個經典的數學趣題：

有位農夫共有１１匹馬，他臨死的時候留下一份遺囑：將財產的二分之一分給小兒子，將財產的四分之一分給小女兒，將財產的六分之一分給大女兒。農夫死后兒女們?yōu)榉指钬敭a傷透了腦筋，怎么辦呢？最后還是一位鄰居牽來自家的一匹馬幫忙解決了這個難題，你知道是怎樣解決的嗎？

對于孩子來說，１１不能夠被６、４、２整除，這個問題難就難在這里。不過可以鼓勵孩子開動腦筋，算一算如果加上鄰居的一匹馬，是否很容易就將馬匹分開了？

像這種解決問題的方法就是在問題解決中引入一個量，用來幫助解決問題，這個量本身對數學問題的結果不會產生任何影響。這是一種非常重要的解決問題的一種方法。像這樣有趣的數學問題有很多，家長可以很容易從資料中找一些諸如此類的問題。

數學很有用

數學很有用，通過成功解決問題可以引導孩子喜歡數學。家長可以通過很多例子說明數學是解決現實問題的重要工具。最好的辦法是讓孩子解決生活中的一些數學問題。解決問題可以使孩子重新理解數學，而不是單純去背誦和記憶書本上現成的知識；可以使孩子充分發(fā)揮自己的才智，運用已有知識去創(chuàng)造性地解決新問題，并通過此過程學到數學的思想和方法；提高孩子學習數學的興趣和信心。

家長一定要注意不要讓孩子解決太難的數學問題，否則會給孩子帶來打擊。家長可設計一些情景，讓孩子自己找出數學問題，并解決它。成功是讓孩子體會到數學有用的一個重要方面，只有孩子認為自己能夠解決一些現實問題，才能因為感到數學有用而激發(fā)濃厚的學習興趣。

例如：媽媽要去商場買東西，一共需要買三件商品：鉛筆盒７．２元，鋼筆４．５元，筆記本３．８元，至少需要帶多少錢？

家長可以問孩子這樣的問題怎樣解決，并讓孩子提供幫助。還可以讓孩子通過口算計算結果，以鍛煉孩子的口算能力。

例如，如果親友要搬家，可以讓孩子算一算將床和廚子放在同一個房間里是否可以放得下；外出的時候測量出孩子的步長，在公園里或公共綠地估算出一些規(guī)則草坪或者花壇的面積，測量兩個電線桿子之間的距離，或者從小路口到自家門前的距離等；認識生活和建筑中利用的各種幾何圖形，知道數學在生活中的用途是多么重要；經常有意識地引導孩子根據生活說出一些自己可以解決的數學問題，例如時間計算，面積和長度的測算，不同名數單位之間的換算，估算步行的速度和距離，分數和小數的應用等。

培養(yǎng)孩子的數學思維

包括我國在內，世界上新一輪數學課程改革的一個重要特征是突出強調數學思維的培養(yǎng)。各國小學數學課程標準或教學大綱中，十分重視數學思維能力的培養(yǎng)，認為應通過數學知識的掌握，使孩子熟悉數學的抽象概括過程，掌握數學中的邏輯推理方法，形成良好的思維品質和合理的思維習慣。到了中、高年級，孩子邏輯思維的萌芽出現了，讓孩子逐步學會歸納思維和演繹思維的方法和步驟，學會進行猜測和論證。

然而，我國小學數學教育實踐中尚未真正重視數學思維培養(yǎng)這一目標。很多人認為小學數學的教學內容過于簡單，不可能很好地體現數學思維的特點。其實這是不對的，最簡單的數學現象也是抽象的，蘊涵著數學思維的精華。例如，四年級孩子要學習長方形和正方形，孩子們很容易認識到所謂的長方形和正方形并不是老師手中的木質教具，也不是指長方形的窗戶和正方形的飯桌，圖形不是具體的任何物體，而是抽象的形狀。同樣，分數和小數在日常生活中也是不存在的，是人們根據需要創(chuàng)造出來的抽象的表示數的方式，２．５元錢表示面值分別是２元和五角兩張或兩枚錢幣，而數字２．５卻是抽象的，沒有具體的物質性含義。所以，小學數學的教學內容也同樣體現了一些十分重要的數學思維形式及其性質，幫助孩子學會基本的數學思想方法是培養(yǎng)孩子數學學習能力的重要內容。從一定意義上說，形成數學思維的意識是孩子未來數學學習是否能夠成功的一個關鍵。

四年級孩子的邏輯思維能力剛剛萌發(fā)，抽象能力也有了進一步發(fā)展，家長應該抓住這一良好的時機，形成孩子的數學意識，培養(yǎng)孩子的數學思維能力。

數學思維要求孩子在解決問題的時候要更加注重探討解決問題方法的思路，而不是關注問題的答案是否正確。也就是說，家長要教給孩子一些有價值的數學思考方法，例如：

·圖形變換思想：在解決一些幾何問題時，常常會通過將圖形進行簡單的移動和轉動，從而輕松地解決問題。如前文中關于兩個三角形面積數量關系的例子。

·用圖表幫助解決問題的思想：一些復雜的應用題可能有幾個條件，只要用圖表將這些條件簡單地標注下來，畫成一幅關系圖表，就可以很容易地將問題解決掉。一般來說，在畫這類圖表的時候要將同類型的條件對應起來，例如人數與人數對應，個數與個數對應，總數與總數對應；將條件的前后關系聯系起來，例如一輛公共汽車經過幾個站，前一站與后一站上下車的人數之間用線條聯系起來，或者對齊列出來。

·順想與逆想：順想就是順著問題給出的條件一步一步得到所需要的結果，例如上述課間操排隊的問題就是一個順想的例子。但是有些情況下，順想比較復雜，而從最后的條件往前想比較容易，這時候就要用逆向思維的方法解決問題。

·假設的思想：四年級已經開始學習簡單方程，家長應該培養(yǎng)孩子利用假設來解決問題的思想。其實利用假設來解決數學問題是數學思維的一種重要模式，可以簡化思維，尤其是在解決一些逆想問題的時候更為簡便。

·消元思想：如果一個題目涉及到兩個未知數，就要想辦法去掉一個未知數，也就是將二元問題變成一元問題，這是數學簡化思想的集中體現，將復雜的問題簡單化，只有這樣才能更容易解決問題。雖然四年級還沒有涉及到二元或多元問題，但是家長可以讓孩子接觸一些簡單的二元問題，讓孩子了解二元的問題并不可怕，只要想辦法消去一個未知數就可以了。這樣做不僅可以開闊孩子的視野，還可以為今后學習多元函數打下基礎。

·代數思想：可以將具體的數用符號來表示，用符號表達數學運算的過程或者數學思想。家長可以有意識地逐步提升孩子抽象思維的能力，用符號代替具體的數，或者用未知數代替一個量，讓孩子解決一些抽象的問題。抽象性是數學的根本特點，沒有抽象就沒有數學，代數是小學數學的一個重要組成部分。

·概率和統計思想：四年級學到了簡單的統計知識，蘊涵著豐富的概率思想。概率和統計是實踐應用的重要工具，雖然來自于實踐，但是其本身是抽象的。家長要結合生活中的一些現象向孩子介紹一些這方面的知識。

·培養(yǎng)空間觀念：空間觀念是孩子今后學習數學特別是幾何的關鍵，良好的空間想像力有助于孩子解決圖形問題或者數形結合的問題。在生活中，空間觀念培養(yǎng)的素材比比皆是，只要家長善于挖掘。

此外，家長要注重培養(yǎng)孩子思維的邏輯性和條理性，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新思考數學問題的意識和能力，滲透一些重要數學觀念，讓孩子形成將數學與實際聯系起來的意識。培養(yǎng)孩子思維的邏輯性和條理性應該要求孩子在解決數學問題的時候要講道理，不可以異想天開，提出任何解決問題的方法或者列出任何算式，都要有依據，使孩子通過數學學習活動逐步形成靈活、縝密、具有創(chuàng)造性的思維品質。

數學知識的學習是環(huán)環(huán)相扣的

學習數學就是一步一步爬臺階，每個臺階就是一個新的數學領域，這些領域是環(huán)環(huán)相扣的一條鏈子，只要有一個環(huán)節(jié)沒有學好，這條鏈子就會斷開，就會有一層臺階缺失，孩子的數學學習就會遇到困難。要想使孩子爬得更高，家長要及時將斷開的環(huán)節(jié)重新扣好，將缺失的臺階重新補上。

以人教社“九年義務教育六年制小學教科書”四年級數學課本為例，四年級的數學知識之間有著非常緊密的聯系：

·整數及其運算知識：億以內的整數的讀法和寫法，整數的改寫（改寫成以“萬”為單位的近似數）和比較，億以內整數的加減法，乘法和除法的估算和口算，整數的簡便算法，加減和乘除法的意義。整數的四則混合運算。（說明：億以內整數的認知是在萬以內整數認知的基礎上完成的，又是今后認識億以上整數的基礎；加減乘除法的意義是在三年級以前學習加減和乘除運算的基礎上進行的抽象和總結，同時也是學習簡易方程的基礎；整數的混合四則運算又是今后學習分數和小數混合運算的基礎，同時也是學習兩步和三步應用題的基礎。）

·分數知識：幾分之幾分數的意義、讀法和寫法，簡單分數的加減法（分母相同）。（說明：簡單分數是今后學習假分數、約分和帶分數的基礎，也是學習分數基本性質的基礎。）

·小數知識：小數的意義和讀法，小數的性質和比較，小數點的移動和小數大小的變化，用小數表示復名數，求小數的近似數，小數的加減法。（說明：這些簡單小數的知識是今后學習無限小數、帶小數等復雜小數及其運算的基礎，也是解決小數應用題的基礎。）

·簡單幾何知識：長方形和正方形的面積，周長和面積的比較，面積單位的進率，角度的度量，垂直和平行，三角形、平行四邊形和梯形的認識。（說明：小學低年級已經接觸過簡單的圖形如長方形和正方形，四年級求面積就是建立在以前基礎上的；對其他圖形的認識是今后學習復雜圖形面積的基礎，也是學習立體圖形及其表面積和體積的基礎。）

·實際應用：地面距離的測量；簡單的數據整理和求平均數。（說明：為以后求土地面積，以及對數據進行簡單統計打下基礎。）

·應用題：分數和小數簡單一步應用題，兩步和三步應用題。（說明：四年級已經開始接觸比較復雜的應用題，開始教給孩子利用假設未知數的方式解決問題，已經學習了小學階段主要的應用題類型，是小學五、六年級學習復雜應用題的前提和基礎。）

家長要及時地與孩子溝通，詢問老師也是一個不錯的方法，了解孩子數學學習鏈條的每一個環(huán)節(jié)，診斷孩子被困在哪個環(huán)節(jié)上。一旦了解到孩子的困難，就要將困惑孩子的數學鏈條重新連接上，制定一個可行的補課計劃。這時候家長一定要有信心，數學不好的孩子一定能夠趕上來。

數學學習的關鍵

四年級孩子學習數學的關鍵是將以前薄弱的基礎重新補牢，不要在新的學習過程中讓數學知識的鏈條斷開。

·重視基本概念的學習。數學概念是理解數學問題和解決問題的起點，如果基本的概念理解不清，在思考問題的過程中就會出現混亂，數學邏輯性的基本特征就無法體現，或者簡單地說，概念理解不清就學不好數學。家長要了解孩子的學習進度，幫助孩子從不同側面理解一些基本的概念。例如對各種數的理解，包括整數、小數、小數單位、分數、分數單位、估算、進率、整除等，對圖形的理解如點、線、角、正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形、周長、面積等，對計量關系的理解如質量單位、長度單位、時間單位、面積單位及其進率等。這些基本的概念往往最能夠體現數學的基本思想。因為概念比較抽象，家長要引導孩子進行簡單的歸納推理，在具體的例子中逐漸體會抽象的概念。

·多練習是學習數學的法寶。陳省身自幼喜歡數學，盡管對數學的興趣是大師能夠成功的重要因素，但是對于如何學習數學，大師的回答是“多練。就像打球一樣，要打好球的最好辦法就是多練，練的多才能打得好，光說不練沒有用”。四年級孩子的抽象思維能力剛剛開始發(fā)展，對一些概念和算法的理解還需要通過具體的練習來加深和鞏固。但是練習不是越多越好，練習也不是重復做同樣的題，應該在保持孩子練習興趣的基礎上做一些典型的練習。

·用多種方法解決問題，樹立用簡單方法解決問題的意識。利用多種不同的方法解決同一個問題，可以鍛煉孩子的發(fā)散性思維，開拓解題思路，并更好地體會數學的基本思想。例如在解兩步和三步應用題時，訓練孩子用分步解題法、綜合解題法、方程式解題法等不同方法解題，最后可以進行比較，看什么方法更為簡便，用最簡單的方法解決問題。將復雜的問題簡單化是數學的基本思想，數學就是將真實世界的數量和圖形進行簡單化而形成的，能夠用簡單方法解決的問題，不要用復雜的方法去做。這需要孩子在解決具體的數學問題的過程中尋找簡便的方法。例如在思考復雜問題的時候，用假設未知數的方法比直接列算式更為簡便和清晰，而在解決簡單問題的時候用直接列算式的方法更為簡便。

·學會預習和復習。四年級孩子要學會課前預習并定期復習，家長可以通過制定學習計劃逐漸讓孩子形成預習和復習的習慣。預習的關鍵是找出自己對新課內容的疑問，然后帶著疑問去聽老師的講解。復習的關鍵是保證記住重要的知識點，確保學過的內容已經沒有疑問，每個數學知識的鏈條是緊密閉合的。在復習的過程中要教給孩子學會總結學習數學的經驗教訓。四年級孩子很多不愿意做一些基本的加減乘除法練習，但是他們在做作業(yè)或者考試的時候經常因為馬虎將一些簡單的運算算錯。讓孩子自己總結自己學習過程中的弱點，比家長的說教要有效得多。建立“錯題集”也是一種不錯的總結方法。孩子在做作業(yè)和練習的過程中經常會出錯，做錯題是很正常的，但是要保證自己以后不犯同樣的錯誤?！板e題集”可以將自己曾經犯過的錯誤記錄下來，以便以后借鑒。

用學習母語的方法學習英語

英語是“萬能的”語言。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。隨著我國與世界社會經濟的迅速接軌，英語已經不再是對特殊人群的要求（例如英文翻譯或從事外事工作的人們），而是公民素質要求的一部分。在很多行業(yè)，英文成為人們無法繞開的必經之路，即使在日常生活中，英文的影響也是顯而易見的。在２０世紀８０年代我國有句話“學好數理化，走遍天下都不怕”，在２１世紀的今天有了相似的另一句話“學好英語，走遍世界”。

英語是世界各國語言教育的重點。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語作為教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位，我國也不例外。但是，我國基礎教育中的英語教育效果并不好，正如一些教育界人士所說，經過一二十年的英語學習，很多學生仍然是“聾啞英語”，不敢與人交流，聽不懂外國人的話。這說明我國傳統的重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的做法是不正確的。

家長對孩子學習英語往往傾注了極大的熱情和精力，甚至不惜花費很多的金錢和時間。但是有些家長的教育方法卻存在問題：一是強迫學習。很多家長認為孩子要想順利地完成大學甚至更高的學業(yè)，英語必須要學好，強迫孩子去學習。二是只重視背單詞和語法。有些家長認為，要想考好英語就必須記住單詞、語音和語法。三是經常變化學習教材和學習方式。這些做法是不對的，因為學習英語首先要培養(yǎng)孩子的學習興趣，只有愿意學才能學好。雖然記單詞、語音和語法是學習語言的重要部分，但對四年級孩子來說卻不是語言學習的關鍵，再說好不容易記住的單詞也會因為不用很快就會忘掉。如此反復幾次，孩子對英語的學習往往會產生畏懼感和厭惡感，對孩子進一步的學習非常不利。語言的學習貴在不斷地積累，經常變換學習材料和方法不利于孩子的連續(xù)性學習。

沒有語言環(huán)境也能學好英語

在我國，絕大多數孩子學習英語是在沒有英文交流的環(huán)境下進行的。學習母語與學習外語的不同之處就在于后者沒有良好的語言學習環(huán)境，這也常常是外語學習失敗的一個重要原因。

我們可以從學習母語的過程得到很多語言學習的啟示。從孩子學習母語的過程可以看出學習英語的關鍵有兩個方面。一是要有學習的興趣和信心，沒有任何一個孩子會擔心自己學不會說話，這種信心非常重要。樹立信心的關鍵是作為“教師”的家長要給孩子鼓勵，幫助孩子交流，而信心和興趣的不竭源泉是成功的語言交流。二是要反復練習，聽、說、熟記是學習語言的捷徑。將這兩個方面結合在一起的就是語言交流的實踐，所以，英語學習應該從孩子的生活經驗和認知水平出發(fā)，通過體驗、參與、合作與交流的學習方式，訓練孩子的聽說綜合語言能力。

德國著名“神童”小卡爾·威特從６歲開始學習法語，到９歲的時候就已經掌握了６門外語。老卡爾對小卡爾的語言教育經驗非常具有借鑒意義：

·在讓孩子學習一門語言之前，首先創(chuàng)造一種情景，讓孩子首先對這門語言產生強烈的興趣和好奇。

·“聽”是學習讀音和產生語感的重要環(huán)節(jié)，因此是學習外語的重要一環(huán)。

·要背，更要練。學習外語需要記住一些詞匯做基礎，因此要背誦一些詞匯。背詞匯不是獨立地去記一個個的單詞，而是通過背誦一些通俗易懂的外文詩歌，在不斷的練習中記下最基本的詞匯。然后，將這些詞匯應用到生活中去，這時候老卡爾就會用外語與兒子對話，如果兒子用母語，他就不予理睬。有了一定的基礎之后就讓孩子看外文著作。

·用不同的語言讀同一個故事。閱讀不同語言的同一個故事，便于孩子比較不同語言的特點，使得不同語言的學習能夠融會貫通。

·搞清楚辭源。搞清外語的辭源對語言學習非常有利，這樣不但可以舉一反三，而且還可以觸類旁通。

·用游戲的辦法學習。根據孩子愛玩和好動的特點，精心設計各種游戲，在各種游戲中學習外語。

·不用教孩子系統地學習語法。

·小卡爾能夠學好６門外語得益于他的爸爸能夠說很多種語言，但是，我國很多家長面臨的現實問題是家長并不會說英語或者英語說得不流利或者不標準，孩子學習英語并沒有良好的語言交流環(huán)境，孩子如何能夠記住一些單詞以及這些單詞的讀音和意義，又怎樣能夠說一口流利的英語呢？

結合當前一些有效的英語教育方法，建議家長嘗試：

·培養(yǎng)學習英語的興趣。

·利用一套好教材，制定一定的激勵措施，讓孩子通過磁帶或光盤跟讀背誦常用的句子。

·鼓勵孩子在家里說英語。父母最好與孩子一起學著說英語。

·為孩子購買合適的英漢對照讀物，制定可行的讀書計劃。

興趣在于培養(yǎng)

孩子學習英語的興趣在于培養(yǎng)，根據不同的環(huán)境，激發(fā)孩子學習興趣的方法也是不同的。

最好的辦法是家長與孩子一起學習英語，懂些英語的家長可以幫助孩子學習，不懂英語的家長可以給孩子以良好的示范，激勵孩子努力學習。

還可以聯合孩子熟悉的小朋友一起學習英語，創(chuàng)造一種新鮮的學習環(huán)境。家長一開始可以鼓勵孩子通過游戲或者角色扮演的方式在對話和交流中學習英語。好勝心會促使孩子努力練習，以便在對話中表現突出。

讀簡單的英語讀物可以培養(yǎng)孩子學習英語的興趣。當孩子有了一定的語言基礎的時候，可以讓孩子讀一些簡單的英語讀物，最好有漢語譯文，可以讓孩子先看英文，不認識的單詞可以查詞典，熟讀甚至背誦下來。最后再讓孩子對比譯文體會英文的表達特點。

為孩子創(chuàng)造表現英文才華的機會。學習的成功和成功的展示是孩子進步的重要動力。例如在家庭聚會的時候，讓孩子背誦一個英文故事，或者與會英文的親友進行一段英文對話，肯定可以博得親友們的一致贊賞。贊賞對孩子來說就是興奮劑，尤其是大家的一致贊賞，對孩子進一步的學習肯定能夠起到促進作用。有條件的可以讓孩子參加一些以英語為主題的活動，讓孩子與其他孩子進行交流，展示自己，或者發(fā)現自己的不足，這對孩子的進步來說也是非?？少F的機會。

上輔導班也是不錯的選擇。不過一定要先了解輔導班的情況，尤其是要了解輔導班的教學方法，上輔導班的目的不是學習多少詞匯和句子，關鍵在于培養(yǎng)孩子學習英語的興趣和信心，學會一定的學習方法。

實踐很重要

孩子學習第二語言的過程與學習母語沒有本質的區(qū)別，基于學習母語的啟示，第二語言的學習不應該從單純地記憶單詞、語音和語法開始，而應該從簡單日常用語的聽、說和背開始，反復練習是掌握語言和應用語言的關鍵。學習第二語言也應該與學習母語那樣在激勵的環(huán)境和氛圍中樹立信心和形成學習語言的興趣，而建立信心的最佳途徑是在練習和生活中不斷地應用。

淡化語言環(huán)境的作用，讓孩子開口背英文。在我國，很多在兒童時期就掌握英語的人往往是生活在有英語語言環(huán)境的家庭，有語言環(huán)境是學習外語的重要有利條件，前面提到的著名德國“神童”小卡爾９歲時便掌握了６門外語，主要得益于他的父親會說多種語言，在學習外語的時候，用外語進行對話。但是，有語言環(huán)境并不意味著可以掌握這門語言，還需要很多的系統練習，就像我們中國人會說中文，但是并不意味著每個人都會讀書和寫作。幫助孩子在學業(yè)上取得成功，不僅僅是讓孩子會用一些基本的英文進行日常對話，而且還要在可能的情況下用英文進行專業(yè)交流和寫作。這樣想一想，孩子學習英文的語言環(huán)境并不是人們有時候想象的那么重要，只要家長引導得當，讓孩子在父母面前開口講英文（也可以說是背英文），孩子學習英語并不是非常困難。

選擇一套高質量的聽說讀物或者教材背誦句子。制定一定的激勵措施，讓孩子通過磁帶或光盤跟讀背誦常用的句子，直到將這些句子熟背下來，做到脫口而出。家長不要認為上了學的孩子沒有時間，制定這樣一個龐大的背書計劃有點不符合現實，實際上孩子背誦語言的能力是非常巨大的，只要我們合理開發(fā)。通過背誦和記憶達到理想學習效果的例子是很多的。

實踐的步驟和需要注意的問題：

根據孩子現在的英語水平，找到一套合適的英語教材；

不要求有英語語言基礎；句子短小精悍，讀起來瑯瑯上口；從生活或有趣的故事開始；

有配套的錄音磁帶或者光碟，語速適宜，語音純正清晰；有練習方法指導。

如果家長一時無法確定什么教材比較好，也許可以先從孩子的教科書開始。如果孩子的背誦計劃實施得很快，也許很快就會將四年級的課本背完了，這時候家長可以借更高級一些的課本或材料來背。除了教材之外，語言精美的英文故事和經典短文也是不錯的背誦材料。

·制定一個科學的背誦計劃。背誦計劃可以單獨制定，也可以在孩子的學習計劃中單列出一個條目，明確規(guī)定背誦的內容、時間和方式。背誦計劃需要根據科學的記憶方法來制定。

前文已經提到，心理學研究表明記憶的最佳時期是閱讀之后的１０分鐘，所以最好要求孩子在閱讀之后的１０分鐘左右開始背誦。今天背會了的句子并不意味著永遠就記住了。心理學家無數次的研究證明，人們記住的東西總會遺忘一部分，但是遺忘是有一定規(guī)律的，所以記憶需要根據一定的科學規(guī)律不斷強化，防止將已經記住的知識遺忘。

所以孩子背誦的英文語句最好在一個小時之內再背誦一遍，保證當天的復習非常重要。一周之內最好要不斷地復習，直到將句子熟記，以后可以每隔幾天或者一兩周再記一遍，每次間隔的時間適當延長一些。也就是說，科學的背誦方法是不斷地鞏固背過的句子，將遺忘的部分重新記下來，直到將這些句子深深地刻在腦海里，成為自己腦子里隨時可用的語言。要想完成這樣的反復記憶，需要制定背誦計劃，計劃的關鍵是合理組織復習。

至于每天記憶的句子的個數，可以根據孩子的記憶能力和時間來安排，家長的重要任務是怎樣準備一個合理的激勵策略，讓孩子的背誦計劃在不斷進取和快樂的狀態(tài)中完成。

·重視聽英語。聽是說的前提，是交流的基礎，沒有聽就沒有語言交流。一般來說，我國的孩子們缺乏聽英語的日常語言環(huán)境，這需要家長為孩子多準備一些優(yōu)秀的有聲材料，最好的是讀音清晰、語速較慢的磁帶或音頻材料。很多兒童動畫英語學習材料的學習效果并不好，動畫往往比英語更吸引孩子，孩子從中學習英語的效率是非常低的。但是可以把這些動畫學習材料作為孩子練習聽力的輔助材料。

此外，還可以組織兩個或者多個孩子一起練習，制定一定的規(guī)則（例如不許說中文），形成一種良好的英文語言環(huán)境，練習課文里的對話或者自由對話。

也可以選擇合適的電視英語教學節(jié)目作為練習聽力的材料，不過要注重難度適中。

最初聽英文可能會聽不懂，沒有關系，只要堅持，耳朵會越來越靈敏的。聽的時候要注意不要將英語總是翻譯過來再理解，明白其中的意思就可以了，所以家長不要在孩子聽英語的時候問他“這句話中文是什么”。

·鼓勵孩子張口說英語。會聽不一定就會說，會背也不一定就能夠脫口而出說英語。要想能夠在眾人面前說英語必須要經常說，大膽說，敢于說，做到聽說結合。要利用各種機會說英語，例如在課堂上、在家里、在一些適宜的公共場合、與同學在一起玩的時候等。要盡量模仿磁帶里的發(fā)音，模仿的時候要盡量大聲和清晰，不要默念，因為默念并不能判斷出自己的讀音與標準讀音的差別。不斷地張口說是學習英語最為有效的方法，是培養(yǎng)孩子學習興趣和綜合表達能力的有效途徑。

·鼓勵孩子閱讀簡單有趣的英語讀物。正如閱讀是學習母語的重要途徑一樣，閱讀也是學習外語的重要方法。家長要讓孩子樹立這樣一種觀念，并嘗試著去實踐。例如兒童英語刊物，兒童英漢對照讀物，簡單的背誦短文等。

·不要在意語法。我國傳統的英語教學往往從認識單詞、學習語音和語法開始，告訴孩子英語的各種時態(tài)，讓孩子們認為學習英語就是記住各種規(guī)則。這種教育思路限制了孩子學習語言的熱情，也使得本來很有意思的語言學習變得非?？菰锖屠щy，讓很多孩子望而卻步。

語法對四年級的孩子來說并不重要，只要讓孩子在快樂和有趣的環(huán)境和氛圍中通過練習、背誦學會聽和說，能夠利用已經學會的語言進行交流，就達到了孩子學習語言的目的。背誦句子和對話是記住語法的最好方法。

讓科學為孩子的成長插上翅膀

認識科學課程的重要性

科學對人類的重要性是不言自明的，科學讓人類社會的車輪滾滾向前。但是對科學課程的重視卻不僅僅是因為科學對人類社會的重要性，還在于科學課可以讓孩子插上理想的翅膀，讓孩子充滿幻想和好奇，增加孩子學習的興趣。

但是，我國很多地方的學校教育并不重視科學課程的教學。這使得孩子的學習缺少了很多樂趣，也會使孩子失去很多學習機會，失去很多幻想和好奇?？茖W畢竟是孩子需要接觸和了解的重要領域，是孩子在初、高中要深化學習的內容，是很多孩子成年后要畢生致力于的領域。

看看一些科學家的成長歷程，小時候對科學或者自然界的好奇和興趣是他們后來從事科學研究的向導。

愛因斯坦小時候，父親給他一個玩具，那是一只小小的羅盤。愛因斯坦非常喜歡這個玩具，擺弄來擺弄去，對之愛不釋手。忽然他發(fā)現，不管羅盤怎樣變動，里面輕輕抖動的紅色小針總是指著同樣的方向。他好奇地問爸爸：“爸爸，為什么這根小紅針總是指著一個方向呢？”爸爸并沒有馬上回答他的問題，只是讓他自己好好去思考。這種對科學的好奇是愛因斯坦科學思考的開始。

１９８１年諾貝爾化學獎的獲得者日本化學家福井謙一認為，人們經常會被大自然的美妙和神奇所吸引，對自然的熱愛會使得從事科學研究的人員對自然產生一種“感性的自然認識”，這種對自然的感性認識是科學創(chuàng)新的重要影響因素。他認為決定自己從事化學研究的就是與大自然的接觸，是自然界給了他科學的直覺和思考。

１９８５年諾貝爾化學獎的獲得者Ｊ·卡爾在小時候曾經按照母親的希望練習鋼琴，并經常參加演出。但是他自己卻喜歡科學，少年時代的卡爾因為成績優(yōu)異成為學校重點培養(yǎng)的學生，他選擇了學習物理和化學。

小學階段的科學課程涵蓋物理、化學、生物、地理、環(huán)境等幾乎所有的基礎科學領域，是孩子了解自然界奧秘、對自然產生遐想和好奇的重要途徑。家長一定要重視孩子對科學的認識，激發(fā)孩子對科學的好奇心和求知欲。

學習科學的途徑

引導孩子認識科學并不是讓孩子了解很多的科學知識，最為關鍵的任務是激發(fā)孩子認識自然的好奇心和求知欲，為今后分科學習各門學科做好準備。怎樣達到這一目的呢？

重視科學課程

重視孩子的科學課程。四年級孩子在科學課上已經學過了很多關于科學的知識，比如物理學方面的物體的性質、物體的運動和物理變化、電磁知識等，化學方面的一些化學變化、一些物品的化學性質等，地學方面的自然環(huán)境認知、天體認知、巖石認知等，生物學方面的動植物生長、一些動植物或者器官的構造、一些動植物種類的介紹等，以及一些生理學知識等。小學科學課程的學習內容安排采取一種不分學科的遞進式，比如關于植物學的一些知識從一年級認識環(huán)境開始，每年都會有相關的內容，只是學習的內容越來越深刻而已。家長可以根據孩子正在學習的內容，為孩子找些相關的資料閱讀，帶領孩子探究一些相關的內容，與孩子一起討論一些有趣的論題，或者為孩子布置一個研究性的問題等。只要家長有心，總會有很多辦法激發(fā)孩子學習的興趣，幫助孩子理解一些相關的科學問題

感受大自然

感受自然。大自然是科學家發(fā)明創(chuàng)造的源泉。自然是科學的殿堂，自然界蘊藏著所有科學的直觀奧秘。很多科學家對自己小時候獲得自然感受珍愛備至。了解身邊的科學知識，到大自然去漫游，到自己沒有去過的地方去旅游等，都是感受自然的好途徑。

１９８７年諾貝爾化學獎得主法國化學家讓－馬里耶·萊恩曾在致中國青少年的一封信中寫道：“科學家，就像藝術家把石頭、聲音和文字變成藝術品一樣，它們利用大自然提供的素材，創(chuàng)造出新的分子、新的物質，并賦予它們從未有過的新的特性?！?/span>

Ｒ·Ｆ·弗奇格特獲得了１９９８年諾貝爾生理學獎，在自傳中他認為自己１３歲以前接近大自然的經歷對自己的科學研究產生了重要影響。他小時候一直在美國南卡羅來那州一個美麗的海濱城市生活，當時參加了一個自然博物館贊助的自然研究課和一些野外旅行，這使得弗奇格特第一次傾心于“大自然的歷史”，對自然產生了濃濃的興趣，想當一名科學家的愿望一直縈繞著他，直到自己真的選擇了藥理學作為自己的研究領域。前文提到，出身貧寒的福井謙一正是從自然界獲得了科學的直觀感受，讓他最終踏入了科學的殿堂，獲得了諾貝爾獎。

感受自然的關鍵是仔細觀察，多問問題。自然界的奧秘不是一眼就能夠看到的表面現象，需要認真觀察和周密思考。對自然界的興趣不是來自于掌握，而是來自于對自然奧秘的敬畏和向往，來自于好奇。四年級孩子沒有掌握系統的自然科學知識，不可能對自然形成系統的認知，父母不要關注對孩子自然界知識的灌輸，應該將重點放在激發(fā)孩子對自然的向往之情和好奇心方面。

閱讀科學讀物

科學讀物要么告訴孩子科學家的成長歷程，讓孩子在書中與偉人們開始對話；要么告訴孩子自然界的無窮奧秘，讓孩子遨游在山巔海洋，徜徉在遠古或未來，感受地球生命的神奇，暢想遙遠的宇宙，陶醉于美麗絕倫的地物景觀；要么展望科學發(fā)展的無限前景，讓孩子對未來充滿憧憬和渴望……相信只要孩子能夠靜下心來閱讀，肯定能夠被科學所打動。

１９８８年諾貝爾物理學獎的獲得者，美國物理學家Ｌ·Ｍ·萊德曼就是通過閱讀對科學產生了興趣。在寫給我國青少年的一封信中，萊德曼坦陳自己對科學的興趣始于小時候讀了一本愛因斯坦寫給年輕讀者的書。在書中愛因斯坦將科學比作偵探小說，二者都是通過大量神秘的、表面沒有關聯的線索逐漸找到一個解決所有問題的答案。正是對事物之間各種聯系的關注使得萊德曼對科學產生了濃濃的興趣。

１９８９年諾貝爾化學獎得主，加拿大分子生物學家Ｓ·奧爾特曼是在大約１２歲的時候讀了Ｓ·海茨寫的一本書《原子的說明》，這是一本介紹各種元素和原子結構的書，它深深吸引了奧爾特曼。奧爾特曼說正是因為這本書喚起了他對原子核物理學的興趣。

看科普節(jié)目和視聽學習材料

現代高科技的視聽制作似乎比書中文字描述更能夠打動孩子的心。不過，看電視或者科普學習材料對孩子進行科學教育需要對節(jié)目或材料進行精心挑選。如果孩子對某個領域感興趣，建議家長最好不要去找更多的視聽材料讓孩子學習，而是建議孩子去閱讀相關的書籍。例如去查閱一些科學類的工具書。

家長對孩子的影響

對很多孩子來說，家長不亞于一位身邊的“萬能”科學家，家長對孩子的影響有時候是非常關鍵的。與孩子交談的時候，向孩子提出或者與孩子共同討論一個孩子感興趣的科學問題，向孩子講解一種科學思想或者一些科學知識，等等。很多有成就的學者或科學家自小就深受父母愛好和專長的影響。

１９８９年諾貝爾化學獎的獲得者美國化學家托馬斯·Ｒ·切赫對科學的熱愛與他父親的影響密切相關。他的父親雖然是個醫(yī)生，但是他卻對科學充滿熱愛，喜歡在家里與孩子討論一些科學問題。受父親的影響，在上小學四年級的時候，切赫酷愛搜集巖石標本，對巖石的形成充滿好奇。高中的時候曾經因此獨自去大學請教地質學教授，并與他們展開了討論。對巖石的熱愛和好奇使得切赫最終踏上了化學研究之路。

美國化學家Ｒ·Ｅ·斯莫利獲得了１９９６年諾貝爾化學獎，他認為自己對科學的愛好首先來自于母親的啟發(fā)，小時候母親通過與斯莫利談心、為他講故事等方式，向他介紹了很多著名的科學家。母親還與他一起從附近的池塘里采集單細胞水生生物標本，在顯微鏡中進行觀察。在母親那里，斯莫利學會了奇妙的思考方法，懂得了大自然的美。同年另一位醫(yī)學獎的獲得者Ｒ·Ｍ·金克納戈爾，父親是個生物學專家，后來在生物制藥方面頗有建樹，母親是一位實驗室技術員，在父母的影響下，金克納戈爾很自然地就喜歡上了與之相關的生理學和病理學，最終成為瑞士著名的生理和病理學專家。

鼓勵孩子多動手

動手探索是孩子了解自然，探究科學的重要方式。例如根據課本的說明做些小試驗，或者進行實地觀察和研究等，這樣不僅可以獲得很多科學小知識，還可能在孩子的心中種下未來從事相關研究的種子。

Ｒ·Ｊ·羅伯茨是英國生物化學家，１９９３年獲得了諾貝爾生理學獎。小時候想當一名偵探，但是有一次他得到了一套禮品，可以用來做各種簡單的化學實驗。羅伯茨馬上喜歡上了做實驗，并很快將所有可做的實驗做完了。對實驗的熱情讓他開始尋找一些關于化學實驗的通俗讀物，并認真地閱讀。他的父親很支持他，為他買來了很多有趣的實驗儀器，還特意為他做了一個實驗桌，并盡量滿足他做各種實驗需要的藥品和物品。對實驗的愛好促使他大量地閱讀化學方面的書籍。小時候的經歷使得羅伯茨最終在大學畢業(yè)后選擇了化學作為自己的研究領域。

讓孩子了解社會

四年級孩子還要學習社會課程，學習社會課程的原因很簡單，因為孩子不是生活在真空中，而是生活在復雜的社會關系網絡中，了解和認識周圍的社會，并積極融入其中是孩子能夠健康發(fā)展的重要條件，因此社會課程也是孩子的必修課。

四年級孩子已經具備一定的認識社會環(huán)境和人際關系的能力，能夠根據自己的道德標準對各種行為活動進行簡單的評價，并且具備了一定的自立能力，開始樹立一種社會責任感，這時候要開始為以后的各種社會行為做好積極準備。在我國，１０歲以后的兒童就已經具有了一定的社會行為能力，四年級正是為孩子進行系統的行為教育和社會教育的關鍵時期和良好開端。所以，我國很多地方的小學是從四年級開始學習社會課程的，這從一定意義上說明四年級孩子的教育是其進入社會前的重要準備。

小學社會課程是孩子認識社會的重要方式，但卻不是惟一方式。孩子對社會的認識是從出生就開始的。最初是認識自己的媽媽和家人，然后是認識周圍的社區(qū)，隨著孩子活動范圍的擴大和認識能力的增強，開始通過一些間接的方式了解更廣闊的社會。社會課程的安排就是遵循這條孩子由近及遠、由淺入深和由具體到抽象的認識主線，引導孩子認識自己周圍的社會，認識我們的國家，最后認識整個世界，并且培養(yǎng)孩子觀察和適應社會的能力，同時對孩子進行愛國主義、法制觀念的啟蒙教育，增強孩子的社會責任感。

此外，社會教育的重要性還體現在社會課程是多門社會和人文科學的綜合知識教育。包括地理和環(huán)境知識，如自然地理知識、中國地理、世界地理和簡單的環(huán)境知識；歷史知識，如我國古代歷史、近代歷史、現代歷史和世界歷史知識；政治和法制知識等。這是孩子在初高中進一步學習的基礎。

四年級孩子剛剛接觸社會課程，主要是認識自己生活和學習的社會環(huán)境例如家庭、學校和周圍的社區(qū)，了解與一些社會產業(yè)與生活的密切關系，例如商業(yè)、工業(yè)、農業(yè)、交通運輸、通信和金融業(yè)等，了解一些重要的社會文化生活等。這些學習是孩子今后學習其他與社會相關的歷史、地理等知識的準備。

但是很多學校對社會課程并不重視，甚至根本沒有相關的課程安排。這就更需要家長擔負起對孩子進行社會教育的重任。

養(yǎng)成勞動習慣

讓孩子養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，學著分擔一定的家庭責任。很多國家的家長都非常重視孩子勞動習慣的養(yǎng)成，凡是從小養(yǎng)成勞動習慣的人在成年以后往往不怕吃苦，在工作中更容易取得成就，家庭生活也很美滿。

對四年級孩子來說，承擔一定的家庭責任主要是為家長承擔一些家務，在必要的時候為父母提供一些力所能及的幫助。孩子的責任心是由家長來培養(yǎng)的，家長應該注重教孩子做些事情，讓孩子做家庭的小主人。例如教孩子學會自己洗襪子，幫父母洗碗筷或者準備餐具，學著打掃衛(wèi)生，自己收拾書桌和文具等。讓孩子承擔一定的家務是培養(yǎng)孩子勞動習慣的重要途徑，讓孩子了解勞動的艱辛，同時了解勞動的重要性和勞動帶來的快樂。

讓孩子承擔一定的責任就等于給予孩子一定的參與權利，一般來說孩子會比較容易接受。承擔家庭責任是孩子承擔社會責任的基礎，在家里表現不好的孩子在參與社會公益活動的時候是不真誠的，這種表現不一致的孩子的人格發(fā)展是不穩(wěn)定的。所以首先要培養(yǎng)孩子適當地承擔一些家務勞動，在此基礎上鼓勵孩子參加一些力所能及的學校或社會勞動。

五十四

學會與身邊的人和諧相處

在社會中與人和諧相處必須要了解一些基本的禮儀規(guī)范，教孩子尊重別人，對人有禮貌。例如教導孩子在與人交流的時候要注意學會傾聽，不要隨意打斷別人的談話；在尋求社會服務的時候，一定要排隊等候，不要加塞插隊；對長輩要尊敬，對小朋友要友好，樂于幫助別人等。教育孩子要講衛(wèi)生，自己講衛(wèi)生是對別人的一種尊重，愛干凈的人也更容易交朋友。

在交往中要有信心，沒有信心的人不會有成功的交往，也不會有積極向上的朋友。在交往中要善于與小朋友溝通和交流，要自己解決與小朋友之間的各種矛盾。

在交往中要誠實，做個有教養(yǎng)的人，要有責任心，對弱者有愛心。具有良好思想品德的人才具有好的社會聲譽，才能夠與他人和諧相處。

教孩子與身邊的人和諧相處是家長的一個長期任務。四年級孩子開始具有一定的品德評價能力，具有一定的自我認識能力，是教育孩子學會與人相處技能的重要時期。

在旅行中了解更廣闊的世界

四年級孩子都喜歡旅游，要讓旅游成為孩子了解和觀察社會，以及增長社會和科學知識的途徑，還需要家長做好充分的準備。

需要做的準備包括：提前告訴孩子旅游的方案和地方，讓孩子通過查閱資料等各種方式對旅游目的地的風土人情和自然景觀等有所了解，做好了解和訪問地方風情的各種準備。

家長還要向孩子提出一些要求，例如在旅游的過程中要注意安全，遵守當地的風俗習慣，對人要有禮貌，要注意觀察，寫旅游日記，向家長報告自己的收獲和體會等。沒有這些要求，旅游的作用就會大打折扣。

在旅游的過程中，家長要認真觀察和研究周圍的社會文化，記錄下自己的疑問和收獲，善于與當地人交流，了解當地人的生活，為孩子了解社會做好示范。

回來之后，要把旅游過程中產生的疑惑總結出來，通過查閱各種資料解決這些疑惑，讓孩子也這樣做。

閱讀

閱讀也是了解世界的好途徑。書可以告訴孩子豐富多彩的社會文化，將世界各地的風情展示給孩子，將各地古往今來的歷史娓娓道來，將全國和世界各地的名人軼事生動地告訴孩子……所以讀書是孩子間接了解社會的重要途徑。

觀看精彩的電視節(jié)目也是了解社會的途徑。電視可以將全國和世界各地發(fā)生的事情生動地展現在人們的眼前，很多記錄片可以將社會生活的各個方面以直觀、生動和感人的方式展示出來?？蛇x擇合適的電視節(jié)目增長孩子的社會知識。（

五十五

養(yǎng)成良好的學習習慣

愛學習是一種良好的習慣，養(yǎng)成愛學習的習慣對于孩子將來的學業(yè)成功是非常重要的。英國著名的哲學家、教育家和思想家弗朗西斯·培根是少年成才的代表，他１５歲時成為英國駐法國大使館的年輕外交官，２３歲當選國會議員，一生中有很多成就。培根的成功固然得益于其良好的家庭教育，但是決定他成功的關鍵因素是他從很小的時候就養(yǎng)成了熱愛學習的好習慣。教育專家王極盛曾經連續(xù)幾年訪談高考狀元和他們的父母。通過訪談，他發(fā)現，這些狀元們都沒有什么特殊的學習秘訣，如果說有秘訣的話那就是愛學習，有良好的學習習慣，如果不讓他們學習，他們就會覺得難受。學業(yè)成功的孩子會將學習視為一種樂趣，一種享受，一種需要，時間久了就形成了一種習慣，就像吃飯一樣必不可少。所以熱愛學習不僅僅是興趣使然，更重要的是一種良好的學習習慣。

熱愛學習的習慣是從小培養(yǎng)的，父母和家庭的作用非常關鍵，孩子熱愛學習需要父母的引導。

培養(yǎng)學習興趣

家長要注重培養(yǎng)孩子的學習興趣，因為熱愛學習的習慣往往是在興趣的引導下逐步形成的。在培養(yǎng)孩子學習興趣的過程中，家長應該注意：

尊重孩子的興趣愛好，盡量為孩子提供享受興趣和愛好的條件。俗話說“興趣是最好的導師”，讓孩子熱愛學習的關鍵是讓孩子對學習感興趣。學習興趣是推動孩子學習的內在動力，興趣可以轉化成無窮的動力和無限的熱情，讓孩子自覺地和不知疲倦地學習。而失去學習興趣的孩子就會厭惡學習，甚至一提起學習就頭疼，精神萎靡。學習興趣與孩子的學習成績和學習信心具有明顯的相關性，一般來說，孩子喜歡某門課程，這門課程的成績就比較突出。

家長不要將自己的愛好和興趣強加給孩子。家長應該在生活和學習中仔細觀察孩子，如果發(fā)現孩子對某些事情感興趣，父母可以引導孩子發(fā)展自己的興趣愛好。例如，有個孩子對小汽車非常感興趣，喜歡觀察和研究各種名牌汽車，期望自己長大后成為一個汽車設計師?？墒呛⒆訉W習卻沒有表現出興趣，學習成績一般。他的爸爸想通過孩子的這一愛好鼓勵孩子好好學習，于是他經常通過各種方法為孩子找到最新的小汽車資料，與孩子一起研究，暢想概念車的未來，暢想他們一家如何設計一款環(huán)保、舒適、安全和智能的汽車，孩子經常沉浸在美好的夢想之中。在爸爸的引導下，孩子發(fā)現研究汽車需要非常多的知識，小汽車的生產和設計是個非常復雜的過程，很多方面涉及到高新科學技術，不好好學習就不能更好地研究和設計汽車。爸爸還為孩子準備了一些關于汽車發(fā)展歷史和汽車業(yè)界著名企業(yè)家的成長相關的書籍，為了擴展孩子的知識面，爸爸還為孩子準備了關于飛機、輪船和軍用交通工具和武器方面的書，孩子一有空就興奮地讀書，經常高興得手舞足蹈。爸爸還鼓勵孩子將自己的體會寫出來，孩子為此寫了不少日記，還做了一小本讀書筆記，他寫的作文“我的汽車夢”還成為老師講解的范文。后來，不僅孩子的語文學習成績有了很大進步，其他各科的學習成績進步也很快。

恰當地利用“獎賞激勵”激發(fā)孩子的學習興趣。如果孩子在家里想看電視、玩游戲或吃零食，而不想做作業(yè)或者讀書，家長可以告訴孩子，如果他完成作業(yè)或者學習計劃，可以獎勵他看電視、玩游戲或者吃零食。家長要找準孩子最喜歡的獎勵，因為越喜歡的獎勵對孩子的吸引力也就越大，孩子就會更加努力地去學習以得到這一獎勵。物質性獎勵對四年級孩子來說仍然是非常有效的，如果運用得好，可以起到很好的作用。不過家長要注意，隨著孩子習慣的養(yǎng)成，獎勵的次數和數量要逐漸減少，一旦孩子將學習作為一種必不可少的生活需要，家長的一句夸獎和一個贊揚的眼神就足以讓孩子愉快地學習，這時候物質性的獎勵就成為了多余。

五十六

激發(fā)好勝心

家長要注重激發(fā)孩子的好勝心。為孩子尋找一個競爭的對象，利用孩子的好勝心激發(fā)孩子的學習動機。最好是學習狀況相近的親友和同學，孩子比較熟悉，在內心并不服輸。也可以將學習很好的同學選為競爭對手，不過家長最好要幫助孩子在某些方面取得進步，讓孩子在競爭中能夠在某些方面（例如語文、英語或者數學）取得勝利，沒有勝利的競爭會讓孩子產生深深的挫敗感，處理不好有可能產生自卑感，結果事與愿違。在做作業(yè)和讀書的時候，家長可以為孩子創(chuàng)造競爭的情景，讓孩子與同學一起比賽，當然，比賽的結果最好是皆大歡喜。家長在引導孩子展開競爭的時候不可過于夸大結果的意義，引導孩子重視比賽的過程和比賽本身為自己帶來的收獲，形成健康的競爭心態(tài)，好勝心的畸形發(fā)展會給孩子帶來過大的壓力，久而久之反而對孩子的發(fā)展不利。

保護好奇心

家長要注重保護孩子的好奇心。父母可以在一點一滴的小事中幫助孩子積累好奇心、維護好奇心，這樣就能夠幫助孩子積蓄學習的動力。一般來說，對孩子的問題，父母不要直接將答案告訴孩子，更不要將自認為正確的錯誤答案不假思索地告訴孩子，而應該鼓勵孩子自己通過思考或者查找資料來回答。不過這要根據孩子提問的問題而定，如果孩子在提問中將問題的前提給錯了，或者前提不確定，家長要更正孩子的問題，并為孩子尋找答案提供一些提示和指導，啟發(fā)孩子自己思考。如果家長幫助孩子給出了答案，那么幫助就會變成代替，時間久了，孩子探索的好奇心就漸漸泯滅了。

消除厭學情緒

消除孩子不喜歡學習的罪魁禍首。孩子不喜歡學習可能有很多的原因，例如學習成績不好而受到同學的譏諷，由于語文或者數學某方面差受到任課老師的批評，由于上課貪玩和做小動作沒有認真聽課，由于受到父母過多的管制而產生了逆反心理等。有些孩子不喜歡學習的原因是明確的，有的孩子可能不能明確地找出原因，父母應該通過與孩子的真誠溝通和交流搞清楚原因，然后根據情況消除這些原因，撫平孩子心中的憂傷，幫助孩子樹立學習的信心。家長還要與老師經常溝通，及時了解孩子在學校的狀況，與老師一起消除孩子厭學的原因。

認識學習的樂趣

引導孩子認識學習的樂趣。孩子有了學習的興趣并不是萬事俱備了，僅憑興趣是遠遠不夠的。學習是一項巨大而艱巨的工程，并不是靠一時的興趣和熱情就能完成的，需要孩子擯棄很多其他的誘惑來維持自己的學習興趣，這需要家長巧妙地引導孩子在各種學習活動中尋找樂趣或者快樂。例如，孩子花費幾天的時間搜集關于各種天體的資料，如果孩子寫出了一篇好作文，得到家長和老師的認可，家長就要引導孩子回顧這幾天的辛苦是多么有意義。假如孩子費了半天勁做出了一個比較難的數學題，家長要在贊賞孩子的同時說一句“孩子，看來這半天的努力得到了報償”，孩子肯定會從自己的辛勞中得到無限的樂趣。

所以，只要家長善于引導，就可以幫助孩子發(fā)現學習過程潛在的魅力和樂趣。當孩子自己發(fā)現，原來學習是如此快樂，學習的過程就是享受快樂的過程，家長也許要做的事情不是敦促孩子學習，而是想辦法讓孩子去玩了.

五十七

培養(yǎng)良好的學習習慣

在小學階段，培養(yǎng)和訓練良好的學習習慣是學校和家庭的重要任務。這些習慣包括：

持之以恒 守時惜時 勞逸結合

姿態(tài)端正 提前預習 專心聽講

愛提問題 及時改錯 查尋資料

仔細審題 愛好閱讀 勤于動筆

認真書寫 善于交流 勤于思考

動手做筆記

培養(yǎng)孩子學習的習慣是讓孩子在沒有監(jiān)督和無需付出主觀努力的情況下進入學習過程，這是一種對孩子成長最為有益的習慣，但凡學業(yè)成功的孩子不一定有超人的智力，但是一定具有熱愛學習和善于學習的好習慣。如何養(yǎng)成孩子良好的學習習慣呢？

要想培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，家長必須要了解習慣養(yǎng)成的心理過程，利用科學的方法進行教育。行為心理學研究表明，一個人的正確行為往往來自于正確的認識，這些認識經過嚴格訓練，可以強化成正確的行為，一次偶然的行為不足以形成習慣，習慣的形成需要重復足夠多的次數。很多兒童心理學研究表明，學習習慣養(yǎng)成的重要時期是小學階段，而且越早養(yǎng)成的習慣越穩(wěn)定，對孩子的影響也越深刻?；诹晳T養(yǎng)成的心理過程可以得出以下結論：

·讓孩子形成正確的認識對于習慣的培養(yǎng)是非常必要的，有助于促進習慣的養(yǎng)成；

·科學的訓練可以形成良好的習慣或者糾正不良的習慣，習慣培養(yǎng)和訓練重在堅持一個月，關鍵在頭三天；

·越小的時候養(yǎng)成的習慣越穩(wěn)定，同時小時候養(yǎng)成的不良習慣也是很難改變的，這就是古人所說的“少成若天性，自然成習慣”。

總的來說，堅持才有習慣，習慣養(yǎng)成的關鍵在于堅持，每天前進一點，在積極的心態(tài)中養(yǎng)成。家長要根據自己家庭的條件和孩子的特點制定學習習慣的培養(yǎng)計劃，通過堅持形成孩子良好的學習習慣或改變不良的習慣。學習習慣的培養(yǎng)需要行為訓練，但是僅僅進行行為技能的機械訓練是不夠的，還需要對孩子進行人格關懷和行為指導，也就是讓孩子形成積極的心態(tài)，在關愛中養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學習習慣需要一定的程序和過程，但是具體的培養(yǎng)程序和過程針對不同的孩子和不同的習慣不可能是相同的，所以家長應該根據孩子的具體情況和家庭背景嘗試不同的方法。

讓孩子認識學習習慣的重要性

學習習慣培養(yǎng)的首要一步是讓孩子認識學習習慣的重要性。

根據心理學研究，孩子對習慣的認識對于習慣的培養(yǎng)有著重要的影響，所以培養(yǎng)學習習慣首先要解決觀念問題。一是讓孩子認識到學習習慣對學習的重要性，認識到要培養(yǎng)的某種習慣對學業(yè)成功的重要性。良好的習慣是學習進步的基礎和前提，沒有良好的習慣，就沒有良好的學業(yè)成績。二是要讓孩子認識到習慣的培養(yǎng)關鍵在于堅持，是培養(yǎng)耐心和恒心的重要方面，只有不間斷地堅持才能夠養(yǎng)成良好的習慣。三是讓孩子了解良好的學習習慣和不良的學習習慣。良好的學習習慣包括很多，例如按時作息，課前預習，認真聽講，及時復習，認真完成作業(yè)，經常寫日記，學習有計劃，經常反思學習方法等。不良的學習習慣包括學習拖沓而沒有計劃，上課愛做小動作，做作業(yè)不認真，學習時注意力不集中或者一心二用，不預習和及時復習，不遵守作息時間表等。

五十八

對孩子進行必要的行為訓練

學習習慣培養(yǎng)的重點是對孩子進行必要的行為訓練。

教育家洛克認為，給孩子規(guī)則，不如給孩子訓練。他在《教育漫話》中說：“兒童不是用規(guī)則教育可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉，你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機甚至在可能的時候創(chuàng)造時機給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來，這就可以使他們養(yǎng)成一種習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成后，便不用借助記憶很容易地、很自然地發(fā)生作用。”我國著名兒童心理學家林崇德教授在《小學生心理學》一書中指出，“習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。習慣的形成方式主要是靠簡單的重復和有意識的練習”，由此可見行為訓練在孩子習慣養(yǎng)成中的關鍵作用，那么如何訓練孩子的學習習慣呢？中外心理學家的研究均表明，習慣的培養(yǎng)需要一定時間（最好是一個月）持續(xù)不斷的強化和努力才能夠形成。家長應該做到：

·與孩子一起討論制定適當的行為規(guī)范。我國教育專家孫云曉認為，習慣培養(yǎng)的最低起點是成人與兒童商量，并認真對待兒童的意見。最理想的狀態(tài)是兒童自己提出一些意見，并與成人一起做決定。充分尊重兒童的權利，讓他們在習慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用，自己決定養(yǎng)成哪些好習慣、改正哪些壞習慣，自己決定采用哪些方法，并主動學會與成年人的合作，這應當成為習慣教育的第一原則。當然，成年人的引導與幫助是必要的，但只有喚醒孩子心中沉睡的巨人，教育才能成功。任何學習習慣都有一定的行為特點或者要求，但是卻沒有統一的標準。例如學習具有計劃性是一種好的學習習慣，這種習慣要求孩子對自己的學習行為進行安排和設想，但是要求孩子將學習活動的安排具體到何種程度卻沒有一定的標準，不同的孩子可能是不同的，有的孩子喜歡比較靈活的安排，有的孩子喜歡將各種活動安排得非常細致。此外，有些習慣是相關聯的，可以一并培養(yǎng)。例如讓孩子養(yǎng)成有計劃學習的習慣，這需要孩子制定學習計劃，對每天的作息時間、學習內容和學習行為進行計劃，這與其他一些習慣例如課前預習、課后復習、按時完成作業(yè)等習慣密切相關，可以一并培養(yǎng)。對于孩子的作息時間安排、預習和復習的內容和程度、學習計劃的制定時間和形式等需要家長與孩子進行溝通和討論得到孩子的認可。

·制定訓練計劃，持之以恒地練習。家長要對孩子的習慣培養(yǎng)做到心中有數，最好自己制定一個“孩子學習習慣訓練計劃”，針對孩子的進步給予相應的獎勵或者懲戒。家長在習慣培養(yǎng)的最初幾天里一定要嚴密跟蹤孩子的行為，對孩子的堅持給予及時的鼓勵，對孩子的松懈行為給予提示、警告甚至懲戒，敦促孩子按照既定的訓練計劃堅持下去。隨著訓練計劃的實施，逐漸減少物質性獎勵的次數，增加精神鼓勵，直到形成一定的習慣。

·對孩子學習習慣的培養(yǎng)給予及時而科學的評價。家長必須有足夠的思想準備，培養(yǎng)一個好習慣或改正一個不良習慣雖然是艱難的，有時候難免還會重復，但卻是必須的，是孩子走向成功的關鍵一步.

（五十九）

家長在制定習慣培養(yǎng)計劃和敦促孩子堅持計劃的過程中需要注意以下幾個方面的問題。

·學習習慣的訓練要與孩子的一些愛好相聯系。養(yǎng)成學習習慣就是要讓學習行為訓練成經常出現的行為，如果家長和孩子將學習視為一個吃苦的過程，那么學習習慣的訓練將是十分艱苦的。但是如果從學習孩子喜歡的課程或內容開始，讓習慣養(yǎng)成與孩子的學習興趣相結合，學習習慣的培養(yǎng)過程將會變得輕松和快樂。也就是說，習慣的培養(yǎng)要善于尋找突破口，根據孩子的特長或個性，先從孩子喜歡或者可能感興趣的事情做起。例如有的孩子喜歡閱讀神話故事，可以制定一個閱讀計劃，養(yǎng)成閱讀的習慣，并逐步擴展閱讀的范圍和內容。有的孩子喜歡運動，可以將學習與運動結合起來，完成一項學習任務之后可以獎勵孩子參加其喜愛的運動，隨著學習習慣的穩(wěn)定化，逐步弱化各種獎勵。

·學習習慣的訓練要嚴格。與孩子一起協商，制定經過孩子認同的學習計劃和習慣標準。一旦制定學習計劃和習慣標準之后，父母要想辦法敦促孩子堅持，鼓勵孩子通過自我克制完成各種學習計劃。嚴格并不意味著總是板起面孔強制孩子遵守訓練要求，也不能一味地嘮叨或者說教，而是要想點兒聰明的辦法，根據教育時機采取不同的辦法，不管什么方法，重要的是這種方法是溫和的，能夠真正引導孩子的精神和心靈的，其目的只有一個——讓孩子在輕松的氛圍中完成訓練要求。所以父母的嚴格要求不可以讓孩子整日感到父母在教訓他，從而產生莫大的壓力，關鍵在于父母和孩子在心靈上的平等。因此父母不妨先放下架子，默默引導孩子，把自己的教育意圖隱藏起來，陪伴孩子完成訓練過程。

·學習習慣的訓練貴在堅持。習慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程，貴在堅持，行為習慣必須連續(xù)重復一定的次數才可養(yǎng)成。培養(yǎng)習慣是個長期的工程，一個好習慣的養(yǎng)成，往往需要很長的時間，如果不堅持，就難以形成自動學習的習慣。所以，在對孩子進行訓練時，即使孩子在某種行為上已經表現很好，也不要放松對孩子的敦促和管理。對于孩子出現的反復現象，父母不要氣餒，通過家長和孩子的共同努力可以重新形成習慣。

·習慣的培養(yǎng)既要注重技能化的訓練又要體現人格化的關懷。習慣的養(yǎng)成是需要技能的，而技能必然包含一系列指標與規(guī)范，但是行為訓練不是也不可能僅僅是技能化的訓練。嚴格的行為訓練應該以培養(yǎng)健康的人格為目標，因此需要對孩子進行人格關懷，注意孩子的觀念和情感的培養(yǎng)，使孩子對每一個好習慣都知其然知其所以然，從而曉之信之并進而踐之。技能化的習慣會使人機械，缺乏內心的認同與熱情；人格化的習慣則可能是自然和諧的，因為已化為理念，內心會認同也會有熱情。簡言之，技能化習慣培育的是機器，而人格化習慣培育的是真正的人。

學習行為訓練很重要，但是同時也要注意對孩子進行言教，例如通過身邊成功人士或者歷史上名人成長的例子啟發(fā)孩子，通過講道理告誡孩子等，言教的關鍵是以理服人，而不是訓斥，切記不要挖苦孩子，不要過多地重復某個事例或某句話，以免讓孩子覺得父母在喋喋不休地嘮叨，從而產生逆反心理。此外，父母榜樣的作用不可忽視。

·家長對孩子良好習慣的培養(yǎng)要形成一致的觀念，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，在行為習慣方面家長要為孩子做出表率和榜樣。父母要明白培養(yǎng)哪些好習慣，每種習慣如何培養(yǎng)，避免盲目性。建議家長為自己列出一個孩子習慣培養(yǎng)的清單，敦促自己堅持努力，為孩子今后的學習成功打下堅實的基礎。

六十

幫助孩子制定和實施“學習計劃”

前蘇聯著名文學家高爾基說“不知道明天要干什么的人是不幸的”。有計劃地學習是非常重要的學習習慣，學業(yè)成功的孩子都是有計劃地進行學習的典范。制定學習計劃可以幫助孩子樹立“學習是自己的事情”的責任感，形成一定的學習動力。學習計劃的形式和內容各種各樣，不管怎樣的計劃只要對孩子有用就是好計劃。制定學習計劃還是培養(yǎng)其他很多良好習慣的重要措施和途徑，家長一定要在四年級的時候幫助孩子養(yǎng)成制定學習計劃的習慣。

計劃的制定需要注意：

·讓孩子認識到計劃對今后學習和發(fā)展的重要性。正如建造樓房需要圖紙一樣，孩子的學習也需要一張詳細的圖紙，這就是具體的學習行動計劃。越是到了高年級，學習就越需要計劃。如果學習過程中缺乏計劃性，學習將很難深入、全面和穩(wěn)固，就如同建設樓房沒有圖紙一樣，只能建成簡單低矮的小房屋。

·四年級孩子需要在父母的幫助下制定學習計劃，但是要讓孩子自己學著制定簡單的短期計劃，比如周日學習計劃或者周學習計劃等。包括家庭教育在內的所有教育其最高目標是自我教育，所以家長應該通過示范和幫助讓孩子逐步學會制定學習計劃。

·計劃內容的安排不可過多，難度要適中。

·計劃時間的安排應該細致，但要具有一定的靈活性。

·根據計劃的實施狀況，隨時根據需要修改和補充計劃，父母可以給孩子提供建議，幫助孩子修改學習計劃。

改變孩子的關鍵不是計劃本身，而是基于計劃的具體行動，因此計劃的實施比計劃的制定更為關鍵。計劃的實施比計劃的制定要困難得多，不僅需要孩子有比較堅強的自控能力和毅力，還要求孩子能夠排除干擾和拒絕各種借口。所以學習計劃的實施需要父母的幫助和鼓勵。

在計劃的實施過程中，家長應該注意以下幾個方面的問題。

·在計劃實施的過程中，最初需要家長根據計劃的完成情況適時地給孩子以激勵。例如圓滿完成一天的學習計劃，可以給孩子小小的獎勵，完滿完成一周的學習計劃給予更大的獎勵，而完成一個月的學習計劃給予更大的獎勵。獎勵可以是物質性的，也可以是精神性的。通過激勵機制讓計劃的成功實施成為孩子進步的動力，家長要經常與孩子分享成功的樂趣，讓孩子知道自己的進步會給父母帶來幸福。

·計劃的實施需要家長的幫助，家長的任務不是包辦孩子的一切，而是如何想辦法調動孩子制定計劃的積極性和主動性，家長監(jiān)督的目的是為了讓孩子養(yǎng)成自我堅持的習慣，不要讓孩子永遠在家長的嘮叨和監(jiān)視之下學習。

·對于孩子的堅持和微小進步給予及時的鼓勵和獎勵。例如孩子在做作業(yè)的時候小動作減少了，孩子的作業(yè)得了更多的優(yōu)秀，老師給予孩子肯定的評價，孩子學會了預習，或者自己主動將學過的課程進行了復習，孩子主動幫助別人學習或者與同學一起分享自己學習的知識等，家長要根據情況給孩子一定的鼓勵和獎勵。

·如果完不成計劃，需要與孩子一起思考其中的原因。計劃失敗并不可怕，可怕的是如果不進行認真的總結孩子會認為計劃可有可無。所以，找到計劃失敗的原因非常重要。計劃失敗的原因可能是多方面的，例如計劃目標定得過高，行動計劃的時間安排欠合理，學習內容的時序安排不科學，或者是缺乏足夠的激勵，孩子對計劃不積極或者沒有抓緊時間學習等等。

（六十一）反思是培養(yǎng)學習習慣的重要一步

思考是人類的一個重要標志，主體對自身的一種認識和反省就是反思。優(yōu)秀的高年級學生能夠很好地反思自己的學習行為，知道自己的學習成功在哪里，失敗又在哪里，并能夠總結自己的經驗教訓，借鑒別人的經驗教訓。

孩子反思的能力需要逐步的培養(yǎng)，四年級的孩子開始形成自我認識的意識，能夠對自己進行簡單的評價，家長要鼓勵孩子對自己做出肯定性的評價，鼓勵孩子反思自己的不良習慣，并在家長的幫助下逐步改變這些習慣。

反思的方式是很多的，家長要根據情況選擇使用：

·利用親子交流的機會引導孩子進行反思。孩子天生不愿意反思自己，但是反思是進步的重要階梯，反思本身就是一種進步，家長要有意識地鼓勵孩子對自己做出評價，肯定孩子的優(yōu)點，給孩子以信心，幫助孩子改正不足。

·讓孩子以日記的形式寫寫自己，對自己的學習和生活進行反思。寫日記就是現實中的“我”跟理想中的“我”進行對話，能夠不斷地激勵孩子前行，激勵孩子不斷地克服惰性。通過寫日記培養(yǎng)自我反省的能力和習慣，不僅可以讓孩子發(fā)現自己生活和學習中存在的不足與問題，而且對寫作也會產生很好的促進作用。

·通過自我介紹讓孩子對自己做出評價。一般來說，在自我介紹中孩子會非常中肯地對自己的優(yōu)點和缺點做簡要的說明，家長可以創(chuàng)造機會讓孩子做自我介紹，例如在親友和同事面前讓孩子比較詳細地介紹自己。一旦孩子在自我介紹中意識到某些方面有不足，他會在瞬間形成一種自我認識，如果孩子認識到自己的不足，會比較容易認同改正不足的重要性，從而努力去改正。

·在學習失敗之后，幫助孩子尋找失敗的原因，當然家長要鼓勵孩子首先從自身找原因，一般來說孩子主觀上的懶散和缺乏耐心往往是學習失敗的主要原因。鼓勵孩子與自己的過去相比較，樹立進步的信心。

·當孩子學習取得成功之后，鼓勵孩子不要沾沾自喜，告誡孩子山外有山，天外有天，向更高的目標努力。

形成良好的家庭學習環(huán)境

良好的家庭環(huán)境不僅可以為孩子的學習提供良好的學習氛圍，還有利于孩子學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成，對孩子的學習和個性發(fā)展產生深刻的影響。

讓家庭充滿溫馨和詩情畫意。偉大的詩人歌德說過，“為了不失去神給予我們對美的感覺，必須每天聽點音樂，天天朗讀一點詩，天天看點畫兒”。只要家長有這種意識，不難讓家里的物質環(huán)境看起來具有詩情畫意，但是更為關鍵的是家庭成員之間關系的融洽和精神上的和諧。實踐證明，和諧的家庭更容易培養(yǎng)健康積極的孩子，而不健康的家庭很容易造成孩子心理上的問題，進而造成學習上的困難。所以，讓家庭充滿平和文雅的家庭氛圍有助于孩子形成積極向上的學習態(tài)度，緩解孩子在學習過程中的焦慮，給孩子積極的生活暗示。

不要讓現代生活泯滅孩子的率直和童趣?，F代生活往往將孩子籠罩在成人的世界里，很多家長感嘆孩子早熟或者像個小大人，尤其是城市中的孩子更是早早長大成人。長期沉湎于電視和電腦的世界里不利于孩子的健康發(fā)育，家長應該有計劃地看電視，限制孩子使用電腦的時間和網上瀏覽的內容。

用愛心緩解孩子的躁動和不安。四年級孩子很快就要進入快速發(fā)育的青少年期，孩子經常會在交往中受到各種煩惱的困擾。孩子有了困擾說明孩子在長大，面對孩子的困惑，家長首先要說明困惑是正常的，并讓孩子在溫馨的家庭里忘掉不快。例如，有個孩子非常害怕死亡，曾經因此不敢自己睡覺。有了煩惱意味著孩子思考的問題多了，他的爸爸很輕松地告訴孩子“樹葉到了秋天會落下來，很輕很輕，一點兒也不痛苦，因為葉子要為土壤提供營養(yǎng)，為明年新的樹葉成長準備條件。動物老了或者病了會悄悄地死去，很多小動物還會出生。人老了或者得了無法醫(yī)治的病也會離開人世，同樣每天會有很多小孩兒出生，社會才會進步。所以人要珍惜時間，享受幸福的生活”。

了解電視的危害

很多家長自己沒有什么愛好和追求，一下班回到家就打開電視，一直看到晚上休息。這對孩子會產生不良的影響，因為電視對孩子來講有很多危害。

·電視會使孩子不愿思考，思維膚淺。電視是一種視頻媒體，生動的圖像往往比解說語言更吸引孩子的注意力，通過電視了解的事情往往比較膚淺，美麗的畫面稍縱即逝，孩子還沒有來得及思考，播放的畫面就變化了。這樣時間久了會讓孩子養(yǎng)成不愿意動腦子的壞習慣。

·電視會分散孩子做事情的注意力。電視的聲音會不經意地進入孩子的耳朵，干擾孩子學習或做事情的注意力，時間久了，孩子的注意力很難集中在所做的某件事情上，注意力不集中會嚴重影響孩子的學習成績。

·看電視會消磨孩子的意志，浪費很多寶貴的時間。很多孩子與家長一起看電視，甚至不按時睡覺，導致睡眠不足，不愿意看書、思考問題或做功課，從而造成學習不好。

·長時間看電視還會影響孩子身體健康，造成運動缺乏，視力下降，身體素質受損等，有的孩子還形成了對電視的一種精神性依賴，對學習或其他事情變得漠不關心.

是好的電視節(jié)目是孩子學習和娛樂的一種不可多得的途徑，家長要想辦法合理利用電視，避免電視帶來的危害：

·孩子想看電視需要說服父母，家長與孩子一起選擇好的電視節(jié)目，嚴格規(guī)定收看的時間和節(jié)目內容。

·家長要嚴格要求自己。家長不要認為自己看電視對孩子沒有什么影響，當孩子需要安靜的時候一定要關上電視，要知道放松對自己的要求就等于放松對孩子的要求。

·鼓勵孩子看完電視要談談收獲。

·電視動畫片可以作為對孩子良好行為的獎勵。很多孩子喜歡看動畫片，家長可以利用動畫片作為獎勵，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。

·豐富家庭生活和建立良好的家庭關系。讓孩子有更加豐富的生活形式，不要只是依賴電視打發(fā)空閑時間或者躲避現實生活中的難題，讓看電視成為一種為孩子提供知識、信息和娛樂的好方式。例如安排孩子看書、從事戶外活動、與家長一起談心或與小朋友一起學習等。

合理利用電腦

隨著城鄉(xiāng)人們生活水平的提高和網絡的普及，電腦正在成為家庭的必備工具。很多家長認為電腦是孩子學習的重要幫手，為了孩子才將電腦買回家。至于孩子如何利用電腦學習，很多家長卻沒有給孩子提供指導，不少孩子不是利用電腦學習，而是利用電腦看動畫片或者玩游戲，以至于引來家長很多抱怨。

首先家長要正確認識電腦的學習功能。一般地，對四年級孩子來說電腦具有學習和娛樂兩種基本的功能。學習功能包括：

·可以幫助孩子練習打字和進行簡單的文字處理。在條件比較好的學校，從小學低年級開始用計算機練習打字，小學中、高年級學生開始學習簡單的文字處理。

·可以幫助孩子學習學科知識。利用一些教育軟件來同步學習語文、數學和英語等學科知識。目前，很多教育機構推出了小學各科學習軟件，孩子可以利用這些軟件學習不同的內容。

·可以幫助孩子閱讀?，F在有很多電子版本的兒童讀物，可以從網絡上下載，也可以購買相關的光盤。

·繪圖。利用繪圖軟件，孩子可以畫出各種美麗的圖畫，既可以自己動手設計，也可以在既有的畫面上加上自己的想象。

·聽音樂。電腦可以播放各種音樂媒體，可以很方便從網上下載或者購買相關的光盤.娛樂功能包括：

·玩游戲。很多孩子認為玩游戲是電腦的主要功能，對孩子的吸引力也最大。與電視、電影等娛樂形式不同，電腦游戲具有直接參與性，即兒童可以參與到游戲之中，并操縱故事的變化、發(fā)展和結局，對孩子有特別的吸引力。

·看動畫片。在市場上可以買到各種動畫片光碟，對１０歲左右的孩子來說，在電腦上看動畫片比在電視上更過癮，因為只要家長不干涉，想看幾集都可以，不用擔心看完上集沒有下集。

電腦的上述兩種功能并非是截然分開的。例如，如果孩子在電腦上畫畫或者聽音樂是為了娛樂，那么繪畫和聽音樂就具有了娛樂功能。同樣有些游戲和動畫片具有學習性質，那么玩游戲和看動畫片就具有了學習性質。電腦的上述功能在教育中都可以加以合理的利用，但是無論哪種功能如果利用不當都可能帶來不良影響。在教育孩子的過程中，家長要注意以下幾個方面：

·樹立正確的計算機教育觀念。讓孩子利用計算機不是為了讓孩子增長一些關于計算機等某一方面的知識，而是為孩子探索“未知”世界提供一條便捷的途徑。對四年級孩子來說，培養(yǎng)學習興趣和好奇心比學習具體的知識更重要。要時刻想著打開電腦就是為孩子打開一扇探索科學或者了解社會的大門，而不是讓孩子接著“上課”（學習各門課程）。也要讓孩子樹立正確的計算機學習觀念，認識電腦的學習功能，弱化其娛樂功能。

·電腦的合理利用需要與孩子進行協商。最好在學習計劃中將利用電腦學習的內容和時間寫清楚，這樣可以避免出現孩子打開電腦之后不知道干什么，或者一味地看動畫片或者玩游戲的現象，或者因為學習內容而與孩子發(fā)生爭執(zhí)。

·無論利用電腦的何種功能都需要家長加以引導。一味地讓孩子學習學科知識會讓孩子忽略電腦的其他學習功能，從而失去了電腦這種新型學習工具的潛在意義。而過于強調電腦的娛樂功能，同樣會讓孩子失去很多可貴的學習機會。家長引導和教育的目標是讓孩子學會如何利用電腦學習和娛樂，因此家長要幫助孩子管理各種數據資料，告訴孩子如何合理利用這些學習資源。

·引導孩子更好地利用電腦學習的方法是家長經常利用電腦做自己的工作，讓孩子認識到電腦是一種更加便捷和有效的工作和學習工具。

·利用計算機滿足孩子的特別需要。例如孩子可能對天文學特別感興趣，家長可以教給孩子如何利用網絡檢索和獲取更多更有趣的天文方面的知識和信息，滿足孩子特別的求知愿望。隨后孩子會將這種查閱能力遷移到別的方面，幫助孩子獲取其他方面的信息。

·讓孩子遠離電腦游戲。玩游戲很容易上癮，絕大多數孩子對電腦游戲有天生的愛好。很多家長覺得自己的孩子玩游戲玩得好是一種聰明的表現，其實這是一種非常錯誤的看法。北京一位心理咨詢師孫欲曉認為，孩子長期沉湎于網絡游戲，智力發(fā)育受到極大影響，測試發(fā)現，那些上網成癮的孩子，智商比原來低很多，甚至比正常孩子的智商都要低。專家在測試中發(fā)現，一般的孩子玩網絡游戲超過１個小時就會上癮，很少有孩子能夠自己排除各種電腦游戲的誘惑。一旦孩子玩游戲成為一種“成癮癥”，往往需要很長時間消除，對孩子的身心都會產生很多傷害。

此外，玩游戲會讓孩子沉湎于虛擬世界里，失去很多休息和玩樂的時間，減少甚至剝奪孩子正常的社會交往活動，讓孩子失去很多本應該屬于自己的快樂。為了不讓孩子受到游戲的傷害，家長最好讓孩子知道游戲本身不會給予任何知識，不玩游戲沒有任何損失。

為了讓孩子遠離游戲，家長要為孩子創(chuàng)造良好的社會交往環(huán)境，鼓勵孩子豐富自己的課余生活，多與孩子交流和談心，多給孩子關懷，敦促孩子尋找更加健康的娛樂方式。

成為孩子的咨詢師

無論在生活中還是在學習中，家長都應該成為孩子的咨詢師，而不是督察者和控制者。如何成為孩子信得過的咨詢師呢？

·通過溝通建立信任。孩子對家長的信任是非常重要的，如果沒有孩子的信任，家長的任何指導都將會大打折扣，甚至被孩子敵視。不斷的交流和溝通有助于建立起孩子的信任，所以家長無論多忙都應該保證留出一些時間與孩子談心，讓孩子信任自己，做孩子的真誠的朋友。

·給孩子民主和真誠的指導。孩子需要管理，需要家長給予不斷的指導。給孩子的指導應該讓孩子覺得是為自己著想，是對自己的關懷，千萬不要讓孩子覺得家長在不停地說教或者嘮叨。因此該管理的時候不要遷就孩子，而該放手的時候不要過于牽制孩子。對于四年級孩子來說，在學習方面的指導，家長應該將重點放在學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，對孩子的日常活動和交往不要過多地干涉；在日常生活方面，應該將指導的重點放在做人上，只要不涉及道德問題和安全問題，家長不要過多地干預孩子的行為。給孩子提供指導和管理的時候要注重方式和口氣。

·敢于反省自己的錯誤。家長的指導有時候是欠妥的，一旦發(fā)現自己的錯誤，要主動向孩子承認自己的失誤，并請求孩子的諒解。例如家長可能因為自己情緒不好對孩子的態(tài)度比較粗暴，在不該管理的方面強制孩子去做什么，或者給孩子的要求前后矛盾，讓孩子不知所措，這時候如果孩子指出家長的缺點，家長要重視孩子的意見，承認自己的錯誤。但是家長也要求孩子承認自己的錯誤和缺點，并且不要為自己的失誤和不足尋找各種借口，要采取更加積極的方式面對自己的錯誤。

·悉心聽取孩子對自己的建議。有時候孩子會對家長提出很多正確的建議，例如，孩子建議爸爸少抽煙，建議媽媽少管自己的飲食和穿衣等，家長應該酌情聽取，并且將自己的想法告訴孩子，以示對孩子建議的重視。（完）