著名教育家楊福家教授認(rèn)為：“什么叫學(xué)問，就是怎么學(xué)習(xí)問問題，而不是學(xué)習(xí)答問題，如果教會(huì)一個(gè)學(xué)生去問問題，去怎樣掌握知識(shí)。就等于給了他一把鑰匙，他就能去打開各式各樣的大門?！?/span>

有人說：“中國(guó)的教育，是讓有問題的學(xué)生變得沒問題：外國(guó)的教育，是讓沒問題的學(xué)生變得有問題?！?/strong>乍一聽，很有道理。索振國(guó)先生在其《反思科學(xué)教育》一文中這樣論述：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將有問題的學(xué)生教育得沒問題，全都懂了，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那才是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。”

這不禁讓人想起兩個(gè)故事：

維特根斯坦是劍橋大學(xué)的著名哲學(xué)家摩爾的學(xué)生。一天，著名哲學(xué)家羅素問穆爾：“哪個(gè)是你最好的學(xué)生？”穆爾馬上說：“維特根斯坦。”“哦，為什么？”“因?yàn)樵谒械膶W(xué)生中，只有他一個(gè)人在聽課時(shí)總是露出一副茫然的神色，而且總是有問不完的問題?！焙髞怼ぞS特根斯坦的名氣超過了羅素。有人問：“羅素為什么會(huì)落伍？”特根斯坦說：“因?yàn)樗麤]有問題了?！?/span>

還有這樣一件事，1979年6月，中美兩國(guó)互到對(duì)方的學(xué)校考熟級(jí)教育。中國(guó)人見美國(guó)小學(xué)生連加減乘除還要掰指頭算時(shí)，卻大明創(chuàng)造，最后得出結(jié)論：美國(guó)初級(jí)教育已病入膏肓，可以預(yù)言，再20年，中國(guó)的科技必將超過這個(gè)超級(jí)大國(guó)。美國(guó)人發(fā)現(xiàn)北京、上海等地的小學(xué)生上課時(shí)除了老師發(fā)問，一般不輕易提出問題。這些孩子每天7點(diǎn)鐘以前就匆匆趕往學(xué)校，晚上還要做很多家庭作業(yè)。美國(guó)人也得出結(jié)論：中國(guó)的孩子勤奮刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)是世界上同齡人中最好的，可以預(yù)測(cè)，再過20年，美國(guó)在科技方面將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。

20年轉(zhuǎn)瞬即逝，結(jié)果呢？美國(guó)“病入膏肓”的教育制度培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和比爾·蓋茨等100多位知識(shí)型的億萬富翁，而中國(guó)還沒有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出了一名這樣的人才。兩家的預(yù)言都錯(cuò)了。

由此看來，沒有問題并不代表懂了、會(huì)了，而是代表思想僵化了。反過來看，沒有問題才是真的有問題了。

回想一下，你當(dāng)學(xué)生時(shí)，是不是課堂上也只是等著老師一步一步地推導(dǎo)出標(biāo)準(zhǔn)答案，一節(jié)課上完了，老師如果問“同學(xué)們聽懂了嗎”“還有什么問題沒有”，你往往回答說“懂了”“沒問題”？而事實(shí)上，學(xué)生沒問題是中國(guó)教育的最大問題。沒有問題就沒有懷疑，沒有自己的看法，沒有自己的觀點(diǎn)。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！?span style="font-size: 18px; color: #FF0000;">愛因斯坦也曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要?！辈荒馨l(fā)現(xiàn)問題和提出問題就談不上創(chuàng)新?？茖W(xué)史上的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都是從問題開始的...